群文共读品“长”情

      学习完宗璞《紫藤萝瀑布》和贾平凹《一颗小桃树》 以后，我觉得学生还是对散文阅读存在着很多的疑惑，比如读的懂又似懂非懂。于是，我就循着散文这一文体知识，形成文章连读的形式，用四节课跟孩子们一起共同学习了几篇名家名篇，边读边思，思考章法，思考语言，思考状物，人情，事故之间的关系；思考作者抒发的哲思是如何表现在字里行间的；明确王国维所说：“我之观物，物皆着我色彩”的。

群文共读品“长”情

所选文章如下：

《好一朵木槿花》宗璞

《丁香结》

《蔷薇几度花》 丁立梅

《二月兰》 季羡林

《槐的怀想》 乔叶

主要步骤：

1.每个同学把五篇文章读熟练，先跟我们所学的《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》进行比读，发现它们写作的共同点。着重让学生发现此类文章写作的思路，发现作者行文的两个线索在文章中的支撑作用。

2.待学生把每一篇文章的写作思路弄清楚后，再领着学生观赏文章的语言。主要是来鉴赏作者对物描写的文段，以此对比几篇文章状物的写法，从外在特征如何写到内在情感的。明确物之外象，人之内情的关系。

3.是领着孩子再来细读，几篇文章里的桥梁句，明确物里物外，人情内外必有串联，否则文章有破碎之“美”。当学生发现桥梁句的好处时，他在读文时就更容易找到作者要抒发的情在那里。甭管作者抒情再隐藏，估计也逃不出孩子们锐利的眼睛。

4.学生认为的读明白不代表真的明白。接下来，我印发两篇文章，也都是较难理解的。一篇是迟子建的《寒夜生花》，另一篇是中考原篇《自行车之歌》，他们做的相当不错。

5.会品析还要会写作，我一直认为能写出来文章，哪怕是不怎么好，只要是行动，在此过程中就会有更大收获。从言到意，从意到言，其中逻辑关系才能明知，更有利于品析文章。

我留的作文题目也很简单，没有要求，只在黑板上书写了题目《向日葵》。

学生的大作交来后，我急切的看着，越读越觉得兴奋，那平时连作业都不愿意写的孩子，如今也交来优美的文章，真的幸福！

所以，不要怕留给学生阅读的时间长，耽误了讲课。其实，以一带多的语文阅读之路真的妙不可言！

小结归纳：

1.跟着名篇看篇章结构

2.跟着名篇看语言技巧

3.跟着名篇看懂深意义

4. 跟着名篇学写小散文

学生作品展示：

刘展帆

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杨恩

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刘子坤

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张纯振

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朱硕

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顾席闻

孙涵靖

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尚思含

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李傲宇

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任恒阅

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白佳垚

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宋雨昂

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豆家乐

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徐凡哲

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夏铭瑶

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姜雯芳

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孙启睿

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刘烨

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虽然他们文字还稍有生活逻辑错误，也或许文词不标准，但我以为，向日葵会结果实的……

(看完请为孩子们点赞，点赞，点赞！！！！！)