学生理想中的课堂 | 听《换个角度看课堂》有感
理想课堂是什么样的？正如一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样，每一位教育者眼中的理想课堂也是不同的，对理想课堂也有不同的憧憬，快乐课堂、小组合作式课堂、生本课堂……自古以来，从私塾到学堂，再到班级授课制，教师是课堂的主宰者，教师是课堂的霸主。而在新课标背景之下，教师是学生的引导者，学生是课堂的主人，即体现的是教师的主导性和学生的主体性。所以，老师眼中的理想课堂不一定为学生所喜欢。那么，学生理想中的课堂是什么样的呢？听完文蓉老师主讲的课程《换个角度看课堂——以学生为中心》后，我也在班级做了小小的调查，了解学生理想中的课堂到底什么？
在统计调查结果之前，我预想的都是学生希望老师对他们要有耐心、要关注每一位学生等诸如此类的想法，但是结果却大相径庭。或许是因为一年级的孩子对课堂的结构并没有深入的理解，所以他们不会从课程结构对教师有什么期望，而是简单地表达自己内心的想法，写出了自己想上什么样的课程。
“我希望老师教我们唱歌”
“我希望老师教我们画画”
“我希望老师带我们做游戏”
“我希望老师给我们讲故事”
学生理想中的课堂 | 听《换个角度看课堂》有感
看到这些，我才恍然大悟，原来孩子们渴望的是多姿多彩的课堂。的确，村小的孩子们看到的世界很小，他们每天只有语文和数学，除了写字就是算术，一节专业、有趣的美术课、音乐课对于他们来说是那么遥远。他们的课余生活里也没有丰富多彩的活动，他们的课余时间只有在操场和小伙伴们追逐打闹，每一个十分钟课间就是他们自我放飞的时刻。
我们都知道“世上没有相同的两片树叶”，所以学生理想课堂的样子也一定是千差万别的。因此，要为理想课堂找到一个标准答案，注定只会是一个无法触及的理想而已。不过，不管理想课堂的面孔多么与众不同，有一点可以确定的是，理想课堂一定是学生喜欢的课堂，是师生共进的课堂，是学生的课堂，是有温度的课堂。
理想课堂是学生喜欢的课堂
兴趣是最好的老师，学生只有喜欢课堂才会走进课堂，喜欢课堂学习才可能真正发生。如果学生对课堂都不感兴趣，无论课堂设计得多么精致，也注定是失败的课堂。
理想课堂是学生的课堂
我们常说，学生是课堂的主人，但是，这个主人到底可以行使多少权利，需要我们深入思考。在学生的课堂上，教师要真正成为学生学习的协助者、支持者、引导者和服务者。当教师走进教室踏上三尺讲台时，心里不能只有教学目标，更重要的是心里有学生，时刻关注学生的情绪和状态，不能让情绪成为阻碍学生学习的障碍。因此，教师要先关注情绪再关注教学，这样的课堂起点才有意义。如果学生没有开始学习，课堂教学就不应该开始。除此之外，课堂活动必须建立在充分了解学情的基础上，尊重学生的需求，无论是掌握知识还是培养能力，都要遵循学生的身心发展规律，让每一位学生顺势生长。
理想课堂是师生共进的课堂
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，自古以来，人们都赞颂教师是“春蚕”，是“蜡烛”，但是在师生共进的课堂上，教师表现出的不是“蜡烛燃烧”、“春蚕吐丝”的凄苦和无奈，他们会因为教学中的创造和超越充满欣喜，会因为不断收获和进步而欣喜，会充分感受到职业幸福感、成就感。在这样的课堂上，看到的不仅是学生的智慧和激情，而且是教师生命的张扬和释放。
理想课堂是有温度的课堂
教育应该是有温度的，理想课堂也应是有温度的课堂。课堂不仅仅是传授知识，而且应该把知识课堂向情感课堂转变，帮助学生成为一个热爱生命、热爱生活的人。当然，有温度的课堂，也应对师生角色的进行健康的定位，教师应摒弃独霸三尺讲台的欲望，把学生在课堂上的权利还给学生，让学生的学习变得有尊严。
有温度的课堂要关注每一位学生，特别是后进生，他们更需要老师特殊的爱。所以，教师在制定活动目标时，也要充分考虑到不同层次学生的心理承受能力，不要一下子就提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而是要从较低的要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到果子品尝成功的喜悦。并时刻对后进生在学习过程中的点滴成功都给予充分的肯定和激励，使他们产生成功感，从而让每位学生在课堂上都真正能“抬起头”来上课！
学生理想中的课堂 | 听《换个角度看课堂》有感
