四环研学之路­——校长送了我一本《实小教育》

四环研学之路­——校长送了我一本《实小教育》

四环研学辅学段的基本模式，课堂绝大部分的时间都交给学生。辅学段的学习目标基本上由学生自主达成，老师只对学生解决不了的问题进行辅导与点拨。

果然是在我猝不及防的情况下被校长书记听课，好在提前一节课通知。今天的课堂，我认为我尽了全力，不尽如人意的地方都是值得我学习和改进的。

今天上课的位置相当尴尬，导学案14没结束，导学案15不好开始，所以课堂的安排乱了。上一节课和做人一样需要从大局考虑，不允许自己碎步走，不应该将课割裂。这是第一点。

第二，课堂的容量和梯度都在增大，这就意味着一些地方需要取舍。为保证学生在40分钟之内掌握基础知识的同时见识更多的题型，这考验老师对学生的安排，以及对时间的分配。

第三、评价一节课我们更多不是看教师怎样教而是看学生怎样学。这一块是课堂需要调整的重点：

1、独学：任何一个题学生一定要有独立思考的时间和空间。给足学生时间的基础上对于学习有困难的同学要标记处自己不理解的，不明白的地方。

2、对学：做完一道题之后，同桌之间看一看对方做得对不对，独学之后的疑惑处可以请教对方。独学、对学适合比较简单的题型。

3、组学：在独学、对学之后，同学们依然有许多不懂的题可以采用组学的方式完成。应注意的几个方面：一．之前的小组合作一直存在组长套滔滔不绝，潜能生被边缘的情况，为避免这样的尴尬可采取中等生先讲，潜能生再讲，优生后讲的顺序，实际上只要每个孩子开口了，解决问题是迟早的事情。二．小组的分工要非常明确：组长，记录员，中心发言人，ＰＰＴ切换人员等等。小组汇报需要的几个点：１．我们小组是这样思考的，２．我们的结论是：３．大家有什么看法？三．为保持课堂的开放和活跃气氛，老师不要介入。

在班学的氛围中让每个学生获得自己的价值感。

4、学法的选择其原则是:价值对应。教学内容一定要选择最有用、最需要。

5、计算训练可以选择专门的时间，分专题训练。

6、精讲辅学环节只安排几分钟，包括生成性知识，即老师观察到的。和接受性知识，即老师事先准备好的。

检测拓学环节要确认学生是否真的懂了，检查导学案可以老师和组长分工，老师只检查核心问题，补差。