老师，对孩子能不能罚他呢

一个男生经常晚修玩失踪，全校寻人不得，后发现竟在隔壁班与人打牌，还被人家班主任抓现形！与妈妈好一通交流，并建议晚修在家上自习，在学校太让老师担惊受怕了。第二天，一整天这个男生对隔壁班主任没有任何道歉行为，完全无所谓。晚上，男生仍然在教室上晚自习。

我：有没有找老师道歉啊？

男生：没有。

我：为什么？

男生：我觉得因为这事就去道歉，老师因为这事就那么生气，不至于吧？也显得老师素质太差了吧？所以我就没去。

（我与其家长的教育前功尽弃！当即喷出一口老血。）

于是再次强调事件严重性，加点恐吓因素进去：你的这一行为，直接导致我的班级管理能力大打折扣，同时破坏了我的良好的同事关系，严重点说我当老师显得极不称职，领导要找我问责，你觉得这个事情是大是小？

终于孩子善良的天性发挥了作用，渐渐流下了非常愧疚的眼泪。

所以，你犯了这样的错误，认错态度又极不好，还像个没事儿人一样，又回到教室里来，对自己的错误毫无代价意识，昨天不是让你在家晚修么，怎么又来了？总得多少接受点处罚吧？所以，给你家长打电话，让你家长接你回家反省。

男生：老师我懂了，我让我爸接我。我明天一定会道歉。

男生爸爸：老师不好意思，给您添麻烦了，他也认识到错误了，但是你看能不能不罚他呢？还让他回教室上晚修吧？

（电话中好一通说情……）

我：对于学生的错误进行惩罚不是目的，而是为了一种平衡。犯了错，要认识到错，以及此错可能产生的影响。更要认识到由此错所已经造成的损害与亏欠。其次，基于可能造成的损害与已经形成的损害，让孩子去负出或承担相应的代价。这个代价的目的不是惩罚，更不是发泄，而是平和地理所应当的实施，让其理所当然地承担与接纳。以此对因错误而造成的亏欠损害进行平衡，比如赔偿，道歉，写保证书，停课，多做值日，等等。通俗地说，就是折腾他一下。适宜的折腾，就是有效的教育。犯了错，对他的错误就跟没犯错误一样，那么这是对孩子教育的不负责任，更是一种纵容，让孩子变得没有底线。这是一次多好的教育机会，给老师、班级造成了这么大的不良影响，如果能借此让孩子产生愧疚心理，激发良知，认识到自己的错误，这不是很好的教育么。更重要的是要让孩子学会负代价，而不是让孩子从此带着愧疚心与负罪感来进入教室、面对集体、面对老师，我采取罚他在家晚修，并不是停他上课，对他的学习没有任何影响，只是告诉他，要学会对集体负责，增强他的集体意识，让他感受到必须要对错误有代价意识，我想这是更重要的教育：有错要认，更要担，更要受！要受折腾！而且要受得起相应的折腾。