叔本华关于概念学习的悖论3

苏格拉底说，真正的知识发自内心，而非来自别人的传授，唯有发自内心的知识才能变成人的智慧。这话与叔本华说的如出一辙。

罗伯特·加涅根据学习结果（技能）的类型，把学习分为了五种类型。其中的心智技能解决的是“为什么”的问题，其本质特征是使用符号与环境进行交互作用。心智技能包括四种非连续的技能。辨别学习、具体而明确的概念学习、规则学习和高级规则学习（问题解决）。这个高级规则的学习，或者问题解决的学习就是研究性学习。

维果斯基认为概念是一种概括活动，可以通过概念活动来发现现实基础上的深层联结，找到控制现实的方式。概念学习可在逻辑关系网的帮助下组织可感的世界。

寒假读书《追求理解的教学设计》，其中理解的六个侧面非常有意思。对于大概念的理解，不仅仅是解释，更是感同身受，以及不同情境下的感知变换。老郭说，大概念没有错。每个概念都有自己的合适的位置。是个人是否把追求大概念为单一偏好，会出问题。会脱离具体经验。而一个专注于底层经验的，缺少概念引领，就会陷于经验的纠结。所以 康德说：概念无直观则空，直观无概念则盲。