2024-04-09及时给学生提供支持，帮助学生达到目标

及时给学生提供支持，帮助学生达到目标

今天课堂提问环节，我是通过作业检查情况提问的，发现z同学完成的草稿还在，发现了重要的环节。

认为他是有思路的，所以提问他展示做题过程讲解这个内容，结果他站起来说不会。

不确定是没有计算过程，还是哪个环节出现了问题，如果是写出来结果了，为什么又说不会了呢？

还是写过的计算过程忘记了呢？

两场考试间隙，我见到了他，叫他来办公室问一下上午提问的时候他是怎么想的。他说是当时计算过程在草稿纸上，也就是说列算式是正确的，后面的计算过程草稿纸中已经不显示这个内容，所以忘记如何计算了。

现场提醒，问一下这个时候是否已经能够完成了呢？他说是可以的。后面进行的过程确实是自己计算过，而这个计算过程已经忘记了。

数学中的内容完全能够明白当初那位写下边缝位置太小，不足以写下过程的数学家的名字，这个过程确实如果没有经历完全就不记得怎么回事。

确实也理解别的学科老师说课，说教学理解，磨课的经验是能够分享说说就能够实现思想的共鸣，数学上除了会逻辑思考，需要能够有数学运算核心素养，经历检验自己思路正确的过程是必须要每个人都自己亲身经历过才有强的说服力，不是说说的功夫，要有直接经验在身。并且还会有的是以为自己理解了，让学生来讲解的时候发现还是没有说中关键环节，这个时候如何点评和总结，如何补充内容并且能够鼓励学生的想法。

走到学生身边去，并没有发现实质的内容，究竟是忽略了什么细节呢？得不出来关键的信息，要么没有领悟到关键问题，要么是自己观察不够自习，带着任务去看学生的学习经历和过程。学生自习的时候走到学生身边去记得观察细节， 并且能够总结出规律，发现学生能够获得的信息和尝试的途径，及时沟通带着真诚的建议，影响学生的思维，建立科学的沟通渠道。