找准问题的症结

找准问题的症结

一位同事很无奈地说，很多学生现在实在没有办法。一道题讲上十几遍，学生还是不懂。为了让学生真正的掌握一道题，她一节课只讲很少的几个知识点。只是希望学生把很少的知识点学会。效果与实际的预期还是有很大的差距。学生根本没有因为花的时间多，而掌握得好。不会的还是不会。老师除了抱怨，还有一种无奈的心态。我也能够体会一个老师对于学生付出很多的心血，学生却不能够有丝毫的回报的无奈。老师尽心的讲授，希望学生能够掌握知识。可是，无论付出多少时间，还有部分学生还是不会所讲的内容。问题出在什么地方呢？老师不努力吗？不是。学生不够认真吗？不是。其实，很多学生非常的努力，也希望能够有一个好的成绩回报老师。

那是，为什么呢？我想，可能是老师和学生没有在一个频道。老师所讲的话，学生根本就没有听进去。老师自认为讲的很多，学生什么也没有听进去。老师对于知识的理解是站在一个成人的角度，或者是一个只是掌握者的角度，而不是一个学习者的角度。不从学生的角度理解知识，你很难知道学生想知道什么？怎么才能够让学生听懂老师所讲的内容？这就是我们教学设计之前的备学生。只有我们能够对于学生很清楚的掌握，才能够获得满意的效果。有一次，一个三年级的学生问一道数学题。题目意思很简明，学生通过阅读很快能够掌握题目的条件和所求的问题。大意给出了三门学科的分数，让学生去求这三门学科的平均分数。学生已经学了除法，能够进行除法运算。我让学生口述这道题的计算过程，她说三个加起再平均。我一听说的没有错。我让她去计算。她写了很长时间，始终没有做出来。明明她已经知道这道题的的解题方法，为什么不会做呢？我试着让她叙说了几次，都是这样。学生感到很不好意思，甚至有点担心。可能就是担心这么简单的问题，她都不会，老师肯定会批评。我也纳闷，明明会说，怎么不会写呢？我让直接说出计算的过程，她把三个数字相加，然后就停下来不说话。哦，我明白了，这个学生的问题就是不知道平均两个字是什么意思。她只知道平均，却不知道在数学中是怎么表示。我给她讲了在这道题中的平均，就是和分给三门学科。这个平均就是除以三。她表示懂了。我还变着法子给出几道题，她都会做。原来，学生的问题在于学生不知道平均在数学中是如何表示。问题的症结是学生没有表达出究竟什么地方不会？老师没有诊断出具体的问题出在什么地方？这才是关键。老师对于学生的辅导，一定要清楚学生真正需要帮助的是什么？要学生尽量表达清楚，让师生沟通能够清楚彼此之间的差异。

因此，对于学生的辅导，一定要找准问题的症结，而不是以偏概全或者不做了解的讲题，都是不利于问题的解决。问题解决需要不断的探索。