城与呈的故事（我，被看到了）

江苏省无锡市洛社初中初二（13）班 陆馨洁

在这个巨大的城乡之中，你每天都能够看到在熙熙攘攘的人潮和络绎不绝的车流。茫茫人海中的每一个个体都如繁星点点，闪烁着明暗不一的光芒。有时，我也会陷入被忽视，被淹没的境界。那时，我内心深处会升起一份渴望被理解、被接纳、被看到的情感，它如同浪花一般涌动。直到那一天，我勇敢地走出那一步后，才真切地体验到——我，被看到了。（从城到人的转换，从呈现到淹没的对立，体现了一种写作的张力。）

那是在小学时，妈妈给我报了个舞蹈兴趣班。老师的上课特别有趣，把我深深吸引了。在欢快的钢琴声中，在大幅的玻璃镜前，她示范着每一个动作。我也沉浸在课堂里，认真地按照老师的要求去做，下课用心地复习，有时，还会预习新的动作。

虽然是有趣的课程，我却感到一丝孤独。可能是因为性格，我从来没有和其他同学说过一句话，在宽敞的教室，我的心里总感到空落落的。

有天，课堂中途休息，我坐在靠窗的位置，看着不远处，几个小女孩围成一团，脸上流露出开心的表情，不时会传来打闹嬉笑声。我拿着杯子的手紧了紧，一股酸涩忍不住地涌上心头，“我，会不会有点多余？”

（记叙的第一个要点是波折，从前面课程的有趣到内心的孤独，产生了一种波折。妙！记叙的第二个要点是内外结合，作者特别善于将内心的情感，通过细致的动作传递出来，从而将复杂的内心世界表现得特别细腻，给人感同身受的体会、好！）

休息时间结束，老师让我们集合起来。她面带微笑地说：“今天的课程，我们主要学习下腰哦，有没有同学会，给我们演示一下啊？”话音刚落，大家都纷纷讨论了起来，闷闷不乐的我听到“下腰”二字，猛地一抬头。

下腰？这不是我昨天预习的嘛！我会！周围的人一声不吭，原本想举手的我也低下了头，想隐没在这人海之中了。

“为什么，你不给自己一个机会，尝试一下？或许，你会有很大的改变！”我的心中响起了一个声音。下一刻，我抬起来头，高高地举起了手。

“哦，你会呀！可以给我们演示一下吗？”老师笑眯眯地看着我。我微微点头，老师向我走来，向我招手。迈着沉重的步伐从人群中，我走到舞蹈教室的中间，忽然觉得自己有些缩小了。老师似乎看出我的紧张，拉着我的手，温柔的声音在我耳边响起：“相信自己哦！老师会帮你的！”那一刻，温暖的光照射下来，我感受到许多目光在看着我，我闭上双眼、抛去杂念，深吸一口气，举起双臂，慢慢向后仰，直到手掌触碰到地面，吐气，睁开眼睛。

“我做到了！”

（记叙的第三个要点是详略结合，前面是略写，这里是详写。作者通过动作描写、心理描写和环境描写相结合，将示范动作的勇气和努力的细节写出来了。好！）

一阵热烈的掌声将我惊醒。当我回过神的时候，周围一群同学把我围起来：“你好厉害！”“你刚刚帅呆了！“你叫什么名字呀？交个朋友呗！”因为不习惯同学们突如其来的热情。我愣住了，随之而来的却是内心中产生的一种前所未有的温暖。

“这城市里有那么多人，人群里敞着一扇门，我迷朦的眼睛里长存，初见你蓝色清晨。”从此之后，我不再呆在封闭的“空间里”，因为我勇敢地走出来，呈现了自己的力量和美！

（通过侧面描写写出了被看到以后的内心感受，水到渠成地结束全文，揭示主题，认真练习，勇敢亮出自我，赢得自信。最后引用歌词，将世界改为城市，照应题目，再画龙点睛，却让人回味不已。）

【点评】今年的中考作文题是“城与（成、呈、承、澄）的故事”。本文成功的关键是将时代的宏大叙事（城的故事）与个体叙事（你的故事）融合起来。作者以小见大，用生动的细节和故事来表现大主题，并从中获得力量和感悟。“少年强则国强，少年独立则国独立。”读完本文，不由得为作者的努力和勇气点赞。

“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”——这是明代思想家顾宪成在无锡创办东林书院时留下的一副对联。上联将读书声和风雨声融为一体，以此劝学生要好好读书，既有诗意，又有深意；下联更进一步，说明光读好书对一个读书人来说是不够的，要有齐家治国平天下的雄心壮志，劝勉读书人要心有国家，体现了读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀。

这也是将宏大主题与个体感受结合起来的一副名联。