【教学成长3⃣】识字教学的行与思

        对于低年级来说新课程标准要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。我们班级作为新学期“识字积累班级”，孩子好像有了希望与要求。在实践的过程中，我也对于教学有了新的构思。

1.单元识字

      为了能够有更多的时间来积累识字，我必须得把教学时间统筹规划，让时间更有效，更高效。从本学期初，我开始大单元识字教学，购买了林乐珍老师《大单元识字教学》的书籍，也在仔细研读。可是对于自己的课堂，想结合学校的特点，有一些创新。

      我把单元识字放在两个课时进行学习。在开始阶段，我尝试让想分享的孩子当小老师进行分享识字方法，起初都是平时喜欢展示的孩子更积极一些，可是发现这样对于其他孩子来说，课堂的参与感不强。我开始转换方法：

      首先，每个小组认领任务，一个小组2—3个字，针对这几个字，开始小组讨论，小组合力，分享更智慧的方法。

      其次，小组以轮流制，每一次一位孩子分享，集合小组的智慧，展示与分享这几个字的识字方法。

      最后，分享时的话语体系，让分享更高效，更有效。

      通过几周的训练，孩子的的分享有了成效，让他们的课堂参与感有了劲头。小老师的学习模式，让识字更加有趣，更加高效。

2.字族识字

    我们最近一年级“课前三分钟”就在进行《汉字的故事》，孩子对于汉字的起源很有兴趣。我顺势而为，给孩子搜寻的《常青藤爸爸—字源识字》，在孩子学累得时候，我们会播放一个视频，几分钟的时间，从字源追溯到汉字的发展，让孩子们学有兴趣。一周识字20—25个汉字。

3.读读童谣和儿歌

      本学期我们年级共读《读读童谣和儿歌》，每天我们在上课十分钟就开始了读童谣读儿歌之旅。手指字、眼看字、心记字。久而久之，好像有了一定的默契，又应该是他们的识字量也在增大，好像长点的儿歌对他们来说没什么困难。一节课，短儿歌能读五首，长儿歌三首，过程中孩子享受着韵律美，过程中他们对于学习也有了方向，没事就会捧起书籍读读，偶尔会看到三三两两嘴巴里面哼着某首儿歌，感觉童年好像特别美好！

4.既定目标

      有了方式，有了方法，我们就要制定目标，一年级我们制定的每周目标为70个汉字。通过制定后，我要通过每天的多看多读，达到反复的效果。在这个过程中我制作好当周的“生字闯关”，给孩子每周闯关。最后达到的激励机制，给相对来说识字记忆比较好的孩子颁发奖状，我设定的为“识字小能手”“识字小状元”。孩子们满心欢喜地拿着奖状向爸爸妈妈诉说这识字的快乐，也是一种幸福的事情。

    最近在读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》，对于我的低年级教学还是很有启发的，怎么让孩子在这个过程中积累识字，加大阅读量也是我在实践中摸爬滚打一点点积累起来的教学财富，我也相信对于孩子们来说也是宝贵的财富。

      接下来我需要从“有效合作”抓起，让低年级的讨论不能留于形式，最关键的是怎么达到讨论的效果，也是我在思考的问题。