走进经典，让诵读充满力量--听《诵读的力量》有感
朋友，你听说过经典诵读吗？
你学校举办过经典诵读比赛吗？
你喜欢经典诵读吗？
对于这三个问题，小伙伴们一定会有肯定的回答。
我是一个语文教师，近十年来一直坚持让孩子们进行经典诵读活动。尤其是这两年来，学校每期都会至少举办一次经典诵读比赛呢！我们陕县教体局在五月份还举行了以《三门峡 梳妆台》为主的经典诵读比赛，孩子们表现都是棒棒的！
但是，为什么说诵读充满力量呢？为什么要进行经典诵读？如何更好地进行经典诵读？怎样进行诵读训练呢？
今晚，我在听了首都师范大学李文华教授的《诵读力量》一课之后，心中的很多疑问一一解开，在诵读方面产生了一种豁然开朗的感觉，还有了很多的感悟。
走进经典，让诵读充满力量--听《诵读的力量》有感
一、为什么说诵读充满力量？
为什么会是这个题目？它不是我想出来的是，实践证明的事实。
李教授这样说到，并且给我们看了几幅她指导师生诵读的图片。
难忘的是2016年的秋天，李教授在一所农村小学，为一至六年级学生训练的场景，学生们很兴奋，练习时很投入。从孩子们的神情可以看出，他们已经喜欢上了充满魅力的诵读活动。
走进经典，让诵读充满力量--听《诵读的力量》有感
本月初，李教授在重庆一所巫溪县的小荷中学做了两天训练，第三天做了展示的孩子们诵读图片。可以看到孩子们的嘴巴张得大大的、圆圆的。孩子们正在声情并茂的朗诵呢，精神状态真好！
另一个班的孩子，适当的加上了动作，孩子的精气神就更不一样了。
2017年，李教授在顺义区进行了教师诵读大会，对老师进行了训练以后，展示的是《年轻》这篇散文，在顺义区产生了极大的影响，教师们的精神面貌焕然一新。
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这些事实说明，在诵读的过程中，师生状态良好，收获了很多。
在这个过程中师生收获了什么？
1.声音的变化--越来越好听，会用气了，不累嗓子了。
2.精气神的变化--团队的士气出来了，充满自豪感、庄严感。
3.在一遍一遍的练习中，对作品的理解越深刻，表现力越来越强，情感更加丰富，内心更加饱满，有底气了。
4.走上舞台，是对自我的超越，也是压力的释放，感觉心里特别痛快。
走进经典，让诵读充满力量--听《诵读的力量》有感
师生收获了什么？归结为一个词，就是成长。
我们的目标是:练体力练毅力，练声音练胆量，练出精气神，自信走天下。
我们的追求是:让经典浸润我们团队中每一个人的心田，舒展每一个人的生命。
我们期待自己:成为一个心怀天下，视野开阔，满怀希望，勇毅而笃行，活出生命价值的人。
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这就是诵读的力量，通过改变自己的声音，学习表达，让内心更强大。通过诵读活动，不断学习，让内心更丰盈。
我想到了《朗读者》栏目，一个个充满感情的朗读直击人心，产生共鸣，激发我们内心对经典的向往之情。
还有学校举行的经典诵读活动，为什么特别受师生欢迎？应该是这种诵读的力量感染了大家，丰富了我们的精神生活吧！
二、为什么要做经典诵读这件事？
几年来，我在uds项目的学校里，不止一次的看到升旗仪式或者集会中，不到二十分钟就有被扶着走出走出队五的学生。他们的身体不够结实，他们的心灵也不坚强。
为什么现在的孩子这么脆弱？
李教授说到，是因为身体缺少磨练，心灵也不丰满。匮乏身体的磨练和精神的滋养，遇到了丁点问题就觉得天塌下来了。
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如何破解这个难题？
党中央号召弘扬优秀传统文化，政府提出孩子的核心素养问题，学校在努力开展各种各样的综合实践活动。那么，我们能做的是什么呢？就是经典诵读！
它既能充盈心灵又能积累体力，体强心健，才能担当起个人生命和家庭社会的责任。
文化自信需要我们尽快地丰富我们的头脑和心灵，用什么丰富呢？
读经典，读民族和世界的经典作品。
用什么样的方法，能让经典落地，落到孩子们身上？
最简单、最直接、有效的形式就是诵读，这是被丰富的实践证明了的、令人鼓舞的事实。
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我也喜欢让孩子诵读，孩子们在诵读中走进了一篇篇经典之中，感受着传统文化的魅力，在有声的文字中净化自己的心灵，确实对性情是一个陶冶，对文化素养是一个提高。
上课时，读一段经典，可以让课堂充满语文味，书声琅琅，开启汉语学习之旅，一天都是美美的。
近段时间，我们班孩子也迷恋上了时朝莉老师的彩虹花晨读课。每天清晨，迎着初生的朝阳，在初夏的微凉空气中，感受诗歌的魅力。孩子们的世界澄澈无比，世界都因为孩子们朗读而静了下来，这就是精典诵读的力量！
三、怎样发挥诵读的力量？
首先，李教授对诵读训练的标准进行解读:
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对照标准，我感觉自己只能是初级标准。虽然普通话等级考试，我是93分，属于二级甲等，但是将近二十年的方言区生活，再加上不能坚持练习普通话，普通话水平在不断的下降。
接下来，李教授告诉我们一副字正腔圆的调职表，四声对应的调值分别是55、35、214、51。
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调值要满，是诵读的基本要求。
李教授老师举了一个“妈”的例子，告诉我们语气是有环境的，朗诵时要强调调值，生活中是不必要的，也不需要的。
还有，“年轻”的“年”，如果调值读不满，则听不清是什么字。
再入“打”字，如果调值满了，情感、态度就出来了。“朵”字调值读满了，则非常形象。
李教授通过举例，把调值是否读满进行对比的方法，通俗易懂的告诉我们，要把调值读满才能表达出自己的真实情感，朗诵时需要时时牢记调值才能读好。
说到这里，李教授还告诉我们朗读和朗诵的区别。文学性的作品，尤其是诗歌需要朗诵，而一些说明文等非文学性的作品是不需要朗诵的。
朗诵不是拿腔捏调，是来源于生活的真实情感的表达。
我明白:为什么有些人的朗诵没有感染力，并不是他的声音不大，而是他没有把作品的感情表达出来，在朗读时，调值不满，表达不清楚，从而不能很好地把听众带到自己朗读的作品中。
四、李教授的精彩诵读
1.举例训练之一:《雨果的名言》
这时候，李教授教我们一个检测自己朗读是否正确的方法。用食指摸到耳朵尖，在靠近脸颊的地方，张大嘴巴，发“啊”的音，发的越长、越远越好，如果能感觉到原本平平的地方出现了两个坑，就说明自己朗读方法是正确的，口腔也打开了。
因为气息往下走，声音从胸腔往上走，声音就出来了。要注意发音的位置，并不是嘴巴上声音大了，声音也不是要从胸腔发出，目标是气沉丹田。方法是口腔打开，气息往下，嘴皮子上用劲儿。
李教授边讲，我也边练习，当我摸到自己耳朵尖靠近脸颊的地方出现了两个小坑的时候，我知道自己的口腔打开了，心里很高兴。
我感到了一种力量从胸腔里发出的愉快之感，但是自己的声音还较弱，高音上不去、声音比较单薄，还是习惯于用嘴发音。
我平时也要多琢磨、多练习，才能不断地提高自己的朗诵水平。
2.举例训练之二:《年轻》
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题目要用高频调，注意调值和位置，以引起读者注意，声音要入耳。作者要用低频调，注意对比，略停三秒钟，再开口朗诵。
朗诵的前提是理解，是充分的理解、体会作品，把自己对作品的感悟，通过轻、重、缓、急，通过声音技巧表现出来。
3.举例训练之三:《少年中国说》
《年轻》是一篇适合老师朗读的作品，接下来李老师给我们推荐了《少年中国说》这篇铿锵有力的，适合学生朗读的作品。
群体很重要，动作是自然而然的加上去的，动作不能多，应以朗诵为主，动作起到画龙点睛的作用，而不是画蛇添足。
4.举例训练之其它作品:
训练之四是《时光老人的礼物》，李老师读出了清新、活泼、生动、热情的感觉。孩子朗诵，可以学会珍惜时光、热爱生活。
举例训练之五是王国维的《人间词话》节选，李教授告诉我们朗诵要根据作品内容决定，内容决定形式、风格的表达。
李白的《蜀道难》的风格则是豪迈、张若虚的《春江花月夜》舒展、《有个美丽的地方叫中华》，抒情意味很重、十九大报告非常有气势，而王羲之的《兰亭集序》特有古文韵味，如果穿上汉服去表达，就更有感觉了。
《生命 生命》朗读时，要把生活和艺术相结合。
走进经典，让诵读充满力量--听《诵读的力量》有感
李教授声情并茂的朗诵，让我感叹朗诵的力量。我被深深地震撼了，我希望自己也能做到如此字正腔圆、充满深情的朗读。
五、诵读小结
最后，李老师给我们小结朗诵。朗诵重要的不是技巧，而是情感、是热情，是对生活积极的态度。
技巧并不复杂，要控制好气息和节节奏；
节奏包括轻重、高低、快慢、停连，抑扬顿挫、轻重缓急；
要做到声断意不断，声断气还连；
技巧如何运用得准确，靠的是理解，理解是表现的前提。
走进经典，让诵读充满力量--听《诵读的力量》有感
今天学习李文华教授《诵读的力量》，内心非常感动。
感动于李教授饱满的精神状态，分享一个多小时，站着给青椒学员讲课，声音铿锵有力、气沉丹田。举例和示范朗读相结合，给学员最接地气的朗诵指导。
通过学习，我明白了朗读和诵读的不同，我了解到朗诵的一些小方法。
朗诵还必须要长期坚持下去，日积月累，就像时朝莉老师一样，每天用诵读迎接新的一天的到来，既愉悦了心情，也陶冶了身心，还不断提高自己的诵读能力。
最感动的还是李教授对于教育事业、对于朗诵的热爱之情！
羡慕李教授声情并茂的朗诵，临渊羡鱼不如退而结网。努力！我也要坚持朗诵每一天，提高自己的朗读水平。
特别感谢李教授送给每个青椒学员的一份心动大礼--《诵读手册》，手册上有十个训练内容，兼顾内容和形式两个方面，举例简要介绍，训练方法有分有合，面向全体。
我已下载，接下来就是践行的时候了。
相信自己用心琢磨、不断训练，在理解文本的基础上，口腔打开、气沉丹田，读满调值、注意方法，也一定能在朗诵方面做到字正腔圆、声情并茂的！
