知识经济的两个逻辑（读书笔记）

  所谓知识经济，是指建立在知识和信息生产、分配、使用基础上的经济。知识经济有三个本质特征：脑力劳动者是劳动主体，创造性脑力劳动是核心动力，智力资源是主要资源。《冬吴相对论》有一期节目是谈论知识经济的，“富豪作家的商业启示”在这期节目中，两位主持人说，知识经济有两个不同于其他经济的逻辑。第一，知识经济的成本和最终有效用极不对称。你的首创成本可能很低，但是结果可能是全天下的人都在用，效用非常高。比如曹雪芹写《红楼梦》，他的首创成本不过是“举家食粥”但是这本书后来拍成了很多电影，电视剧，养活了很多红学家，出版商。再比如流行歌曲《老鼠爱大米》，不见得有多么高的艺术价值，但是依靠彩铃，产生了过亿的收入。你随便讲的一个笑话，如果被中国移动收购，用短信发出，就可能创造出几百万甚至上千万的价值。第二，知识的质要比知识的量重要的多。你可以用一千一万个人做一个工程，但是写《红楼梦》只能让曹雪芹一个人来，没有此人，来两千个人也没用。独创性是最重要的，独创性决定了它的价值。

我们已经进入了知识经济时代，应该注意知识经济这两个逻辑对于教育的影响。第一个逻辑，知识经济的成本和最终效用及不对称。很有可能很小的投入就产生巨大的经济效益，这种情况经媒体一渲染，就可能刺激孩子们“一夜暴富”的幻想，不愿做长时间艰苦的努力。“超级女声”之类的节目就有类似的负面作用。我们应该教育学生保持清醒，不要目光短浅，不要总想走捷径，否则将来一个李宇春红起来，会有千万个女孩子倒下去，从整个国家来看，失大于得。第二个逻辑，质大于量。这个思想很重要，应该让孩子从小就明白这个道理，注重独创性。应试教育最大的缺点之一是种量不重质，过分强调传承和复制，忽视创新。如此培养出来的学生将无法引领知识经济的时代，而只能跟在别人后面爬行，这对于国家很不利。因为我们的考试制度和考试题目并不鼓励创新（这也确实难办），所以，为了提高学生的创新意识，适当淡化考试在孩子心目中的地位是必要的，时至今日，仍反复强调考试的重要性，实际上是和知识经济背道而驰，十足的短期行为，不识大体。

读后感：目前的知识经济还不算很发达，从本文的阐述来讲，我们教师的工作也是一种知识经济，我们教师主要做的是脑力劳动，当然还兼顾一些体力劳动，对于很多时候都需要创造性，特别是班主任，比如班级管理，班级文化建设，主题班会设计，班级活动安排等等其实都要有一定的创造性，不同时期，不同情况的学生也需要不同的对待。我们其实也需要不断的学习，不光是本专业课程的学习，而且对于教育的新的发展方向还有很多其他地区学校，教师的一些新的思路和新的方法也需要了解。那么当然每个教师的特质不同，能力有差异，自我鉴定我作为教师的评定来讲属于能力比较差的，也是没有办法的事情，尽力而为吧。智力资源还是需要自我的挖掘和开发，需要一种突破，这个也是急不得的。

  而目前最火热的当属自媒体的迅猛发展，比如很多微信公众号利用自己的声誉和一些独到的见解，主要是自己的智力资源，开发一些相关的产品，建立自己的微信群，尝试很多有偿服务，比如《科学队长》就聚集了几位科学家，普及天文，地理，海洋，古生物等等一些科普知识，制作成音频销售。这个路子看来会持续一定时间，还有《逻辑思维》每天推送60秒的语音，然后把自己的一些文章和信息收集起来有偿推送。都是一个路子。所以将来，其实如果你在某个方面确实很有研究，很有见地，在知识经济必然发达的时代，你还是很有希望走这条道路，实现自我的价值，也是一个出路。只是这个对个人能力的要求是相当高的，当然也可以组成一个团队来实现，关键你要有独创的资源。

  其实随着时代的变更，社会的进步，也会催生很多新的需求。而能否敏锐的抓住这些需求，形成一种销售模式，这个需要一定的营销的智慧。可以预见新兴的职业门路是会更宽阔的，不一定局限于传统的职业。比如家庭个体化的需求将来必然会流行，家庭教育类，家庭医疗，家庭心理服务等等。个人觉得到了物质极度丰富的时候，高级一点的精神文化需求必然产生，可能将来的哲学家们也会吃香！我们可以拭目以待。