张贵栓‖学教材 读经典 习融文（1）

张贵栓‖学教材 读经典 习融文（1）

“教材无非是个例子”这个道理大家再熟悉不过了。可是在大量阅读的今天，有些地方、有些学校、有些教师早已把教材抛到一边去了，在所有的展示活动中，安排的内容完全与教材脱钩。

在一些国家级的教学观摩研讨会上，更看不到教材的身影。甚至有的名师一节同样的课不知在全国各地讲了多少遍。就连刚刚修订的部编版教材也遭遇了冷落。

一

“教材无非是个例子”异味成了“教材非是个例子”。

  教材是怎么来的？ 2011年修订出版了新的《语文课程标准》，所谓的“课标”是一个基本的标准，可以说是一个保底的标准。而教材是落实课标的一个载体，只有课标，没有教材，那课标就是一纸空文。所以，教材是“课标”要求的具体体现。 从教材的编排体系来看，首先是按照学段要求编排的，其次才是按照单元形式编排的。 这样形成了一个螺旋上升的知识体系。 教学目标是课堂教学的具体要求，而教学环节则是课堂教学的具体体现。

就单独阅读教学而言，解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”关键还是要解读教材的“例子”作用。学生可以得言、得意、得法。

实现课内大量阅读，教材的例子作用确实非常重要。发挥教材的例子作用，学生在得言、得意、得法基础之上，还可以链接阅读同类的文章，形成类阅读，进行探究性学习，落实语文的核心素养。

目前，我们必须有一个清醒的认识，我们是在教课程，而不是在教教材。这样，可以开发和利用一切课程资源。因此，教材必须学好。（未完待续）