课堂“深度学习”的实践活动

课堂“深度学习”的实践活动

听了贾老师的《让深度学习真实发生在课堂》的分享，觉得我现在课堂的深度学习做的不够好，好像现在课堂的深度学习是老师而不是学生。那什么是深度学习呢？深度学习是指在教师的引导下，学生围绕具有挑战性的主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

课堂“深度学习”的实践活动

一直强调要把课堂还给学生，可是面对现在的低年级学生，你如果把课堂给他们的话，场面实在是hold不住，这就需要教师得好好的慢慢的引导才行。

听了贾老师的课，我对我现在所教的小学三年级数学下册第六单元《年、月、日》，准备从“单元主题——单元目标——深度学习活动——持续性评价”这几个环节入手进行一个深度学习，想通过这样的设计来了解下孩子们对知识掌握情况。

《年、月、日》

单元主题：年、月、日的认识

单元目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。

学习活动:

分析学生：三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

活动的设计：1、让学生在生动具体的情景中感受时间。教学时,教师要充分运用教材提供的素材,开展丰富多彩的实践活动,让学生通过对事件与时间关系的体验,初步建立时间观念。

2、重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

3、在教学计算简单的经过时间时,让学生通过观察和操作,从出发时刻开始,转到到达时刻,把直观观察和路线图对应起来,并口算出经过的时间。

持续性评价

持续性的评价是发生在教学的每个阶段，学生先是区分原来的时间单位（时分秒）和现在的时间单位（年月日），在此基础上进一步学习年月日，进而掌握年月日的知识，尤其在区分平年和闰年时候可以引入课本上的小故事，便于学生的学习好的记忆，通过每一步的评价诊断，了解学生对时间的理解和掌握情况，为后面的计算简单的经过时间做好基础，一步一步带有目的性的挑战性的知识学习，让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的感觉，这样的学习过程更有意义！

通过这样的深度活动的学习，我想学生们对本单元的知识应该会掌握的较好，期待深度学习后的效果。