目标导向 匹配学情 优化策略——英语课堂教学策略设计的思考

        在课堂某环节中观察到班级学生对预设自主学习任务只能完成约1/2,问题可能在哪？你将如何处理？

        A教师先组织初完成任务的学生汇报所学，借用PPT出示范例，同时调整学习任务，组内讨论疑惑再集中回答。请思考A教师用到什么教学策略？好在哪里？

        A教师运用示范、小组合作、有机整合教学内容，以此解决了问题。

        如何有效设计实施教学策略?

一、目标导向选择策略

        依据认知层级分类：认知、建构、协作，考虑教学目标属于直观、认知体验、动作技能类？还是任务驱动类？或是应用评价类？选择常用教学策略，依据策略实施的具体步骤，进行对应学习任务。

教学策略分类

        现阶段针对任务驱动类的教学环节如归纳、梳理写作、自我评估、课后反思中，使用支架式、抛锚式、启发式教学策略较多，学生需针对情境、任务明确问题；学生自主学习；教师组织讨论协作；针对疑难评价反馈。

二、评估学情适时调整

        针对写作话题及写作要求的教学设计如图：

        但经过组内集体备课阶段研讨，针对A层班情学生需针对自身及同学、校园话题提升写作角度，因此调整写作任务“多彩校园，健康生活”。

预设学生结合写作话题自主学习：

1.梳理写作框架’

2.个人写作要点：在基本信息外拓展校园生活、饮食习惯等；

3.学生组内讨论：展示多样表达句式。

三、匹配活动优化策略

        参照学生认知能力，考虑教学目标英语话题写作，选择支架式教学策略。具体优化步骤如下：

1. 写作任务的呈现；

2.搭写作脚手架，如基本信息外拓展校园生活、饮食习惯等英文地道表达；

3. 自主学习，用认知工具如思维导图整合亮句表达；

4. 同伴协作、教师指导；

5. 评估自我。

        综上，英语课堂选用及实施教学策略时需三问。

        一问目标是否明确，要根据学情、依任务所设计；二问如何有效实施教学策略？即整合学习内容、学习方式、学习活动，激发学生积极参与；三问如何评价学习成效?能充分满足各层学生学习需求,学生明确达标。