《台阶》教学设计

近期，宜君县第一中学举行了同课异构教研活动，七年级六名语文教师同️上《台阶》一课，现将本人教学设计，分享如下，期待与同仁们切磋交流。

【教材分析】

《台阶》是部编人教版七年级语文下册第三单元第三课的一篇小说，是一篇自读课文。这篇小说以浙东乡村为背景，以第一人称口吻讲述了“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。本文语言平实富有深意、细节描写生动传神。

本设计以学生的自读自悟为主，以小说的三要素“人物、情节、环境”为切入点，通过教师的引导，让学生能够在熟读精思的基础上，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。

【学情分析】

本单元以“读小人物的故事”为单元目标，作为单元的第三篇自读课文，学生已经在前两篇文章中学习了从文章标题、详略安排、角度选择方面把握文章重点；关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象；圈点做批注的方法。本科教学旨在引导学生通过对文本的细读，运用所学的方法，与文本对话、与人物对话、与作者对话，落实部编教材自读课文的教学任务。

【教学目标】

知识与能力：

1、默读课文，理清故事情节。

2、了解小说的三要素。

过程与方法：

通过对文本的细读，运用圈点做批注的方法，抓住细节描写，分析人物形象。

情感态度与价值观：

1、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，体会儿子对父亲的感情。

2、把握小说的主题—物质理想和精神追求错位现象的多元思考。

【教学重点】

1、通过对文本的细读，运用圈点做批注的方法，抓住细节描写，分析人物形象。

2、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，体会儿子对父亲的感情。

【教学难点】

把握小说的主题—物质理想和精神追求错位现象的多元思考。

【教学方法】

教法：启发点拨法、问题引导法

学法：默读法、圈点做批注、探究学习法、小组合作法

【课前预习】

学生自主预习，借助工具书和课下注释，掌握本课字词，认识作者，了解文章的背景资料。

【教学准备】PPT课件

课时安排：1课时

（教学过程待续）

《台阶》教学设计