教师的智慧在于“授之以渔”——魏书生《教学工作漫谈》读后反思00

第5天 怎样教词语/怎样教修辞

魏老师教词语:集中学习；反复练习、运用；定期考试；教给解词方法（分析语素法、同义词注释法、反义词注释法、描绘说明法、比喻举例法、下定义法）；教给辨析同义词的方法（辨析语素、辨析意义的轻重、辨析范围的大小、辨析感情色彩、辨析语体色彩、辨析搭配对象、辨析语法特点）。

魏老师教修辞:先把教零散的修辞知识整理一下；引导学生将修辞方法由易到难排列一个顺序；对后几种易混淆的修辞方法作进一步分析。

韩愈说:师者，所以传道授业解惑也。教师在教学中的职责，不单是授之以鱼，更要授之以渔。对于学生来说，学习到一种方法比单纯学习知识更有用。知识是一时之用，方法是一世之用。

魏老师在假期安排学生对整册书中的现代文词语和文言文词语进行整理，开学后在和同学们一起交流、讨论、复习、测试直到掌握，这种集中学习的方法非常应该有效。首先，学生在整理词语的过程中对整册书的内容浏览一遍，无形之中已经对教材有了整体感知；其次，学生在筛选词语的过程中会对自己的已有知识和未知知识做了比较，对自己有明确的认知；再次，学生在整理词语之后，会尝试自己查字典或者资料去解决未知，会让学生完成深入思考和探究；开学后，同学之间互相交流会让孩子们取长补短，共同促进。

魏老师让学生每天500字的训练，而且尝试将新学的词语运用到训练之中，这个方法也非常好。每天500字，让学生养成每日动笔的习惯，到写大作文的时候就不会害怕，下笔不至于困难。将词语运用到训练中，学生是带着目的写作，思考就会深入，写出来的文字就有别于流水账，这样，训练就可以落实到实际效果之中。

魏老师讲修辞时用到的排序法也很实用。首先用集中学习法把一册书涉及到的修辞都整理到一起，学生自主研究，发现每种修辞的特点，然后再根据由易到难进行排序，再解决问题。这个方法有利于了解修辞讲解的重点和难点，有利于节省时间，难点各个击破，也会让学生掌握更好。

我在教学中也曾经使用集中法去解决孩子们的基础知识，也曾经尝试让学生将每天的成语写进小作文，但都是因为一时兴起，没有形成长期有效的机制，没有让孩子们养成习惯，所以，尝试的方法当时都还不错，过一段时间就忘记了，效果就不可能看到。

教师的智慧让激发学生的智慧，教师的习惯也会影响学生的习惯。很多时候，我们缺少魏老师的思考，没有那么多的方法和智慧，更多的时候，我们缺少的是魏老师的品质，缺少坚持的毅力。

找到适合自己教学的方法，并且能在教学实践中长久坚持下去，我们才会深入探究自己的每一节课是否达到了自己的要求，才会不断反思自己，才会不断进步。

每个教师都有自己不同于别人的特色，我们不断学习别人，不断完善自己，就是希望自己可以有更多的“渔”可授，有更多的智慧可传递。