我是如何写挑战日更文的

我是如何写挑战日更文的

昨天为修改自己的一篇文章，花费了不少时间。加之白天总有零零碎碎的事务缠身，我竟没有在相对宽松的时间里完成“21日写作挑战”的日更文。下午又心神不安地参加学校为女教师提供的活动，很随意潦草地完成了自己的作品。晚上，因阿姨家有事，又待到了十点多才回家。我预感到我可能会放弃了，回家的车上显得非常焦躁。到家第一件事就是赶紧打开电脑，凭着自己的直觉，以“小纸条”的形式很快成文，总算在晚间11点多完成分享。深呼吸。

说起“小纸条”式的写作，有点像格言体，一条接着一条，可长可短，短到一个句子，长到自己满意为止。表达上，每条相对独立，又可任意转换，文字就像写在小纸条上、小碎片上，行文时又似乎有所呼应，也有意识流的感觉。其实我本人非常喜欢这样的写作方式，也看过很多作家写过类似著作，如本雅明的《单行道》，佩索阿的《不安之书》，还有张文质老师的第一本著作《唇舌的授权》。我曾经写过几篇“小纸条”式的文章，如《小纸条：写给亲爱的你》《小纸条：“教育行走”，我的21条感言》等，都得到网友比较多的赞美。今天我就在想，我是如何写挑战日更文的？

1.以自己的教育生活为主，多写随笔与故事。虽说我们的写作挑战只有字数规定，没有体裁、题材、形式等其它限制，也就是什么话题、什么主题、什么形式都可以来写。但我想，我们在写的时候还是要在众多题材中选择、甄别，确定、行文，而后修改、完成。我们每个人都一样，很多时间被淹没在繁杂的教育事务中，很多都是被动接受的（上层至下层的传达、执行、完成），也有少部分是主动接受的（自己主动承担、努力完成），还有一些是说不清理不清的琐碎，我们都要一一去应付和完成。时间只有那么多，精力只有那么多，这就是考验人的选择与智慧了。

毕竟我是老教师，我的心里是有一张自己的“教育生活版图”的，也就是很多事在我心里都是有一个“轻重缓急”，上课是我一天里最主要的事，所以每天我都得花时间在课的前期思考与后期反思上。当很多事情向我涌来的时候，我依然知道上课必须是第一要务。因为自己每天和孩子在一起，一起上课，一起吃饭，一起走路，一起对话……所以一个老师最多的是和孩子在一起的故事，以及在无数相似的故事背后呈现的不同处理方式与教育机智。教育随笔与教育故事也成了我书写最多的文体。

2.以自己的学科教学为核，尝试有主题的写。因为我是音乐老师，我思考的很多问题都是和我的音乐学科教学有关。二十多年的教学经历，我到底做了哪些有自己思考的事情，我到底是怎么上音乐课的，现在的我和过去的我有什么不同，我的社团课程怎么继续，我如何带好我的徒弟……等等，一系列的思考，总是缠绕在我的脑海。

于是，我最近特别想写一组关于音乐教学思考的文章，我想把目光聚焦到小而具体的问题与事件上，并结合自己的实践，进行梳理与总结。一来，尝试有主题的写作，尽量把一个问题（话题）深入思考，聚焦研究，从而形成一个系列。二来，把这些系列文分享给我的徒弟学习阅读，也给年轻老师提供一些实际的教学帮助。我想，与其吧啦吧啦地说“该如何如何”，不如形成文字，好好学习实践。最近写了《我的开学第一课》《老师，我不想演奏乐器》《音乐老师课前到底需要做些什》《音乐课学生纪律不好怎么办？》……我想，我还会继续再写，因为我已经意识到，这样有主题的写作可以让我深入思考一些问题。这种自我觉醒，大都来源于阅读与思考，完全是纯粹的自悟结果。

3.结合自己的书写喜好，变化形式与手感去写。毕竟是“21日写作挑战”的日更，对一个问题的思考与成文可能会几天或更长时间，所以每日的写作也需要自我调整。昨天就是因为修改前一天的文章而花费不少时间，影响了当天的日更文，所以昨晚我在书写时，就有意识地选择了自己拿手的“小纸条”，一个是写法上比较随意，随性，更容易驾驭；第二是篇幅上短小精要，不讲究结构、章法。后来，果然很短的时间就完成了。

我这样说的意思是，每个人可以结合自己的生活规律、写作特点，找到自己的写作节奏点，张弛有度，长短皆宜，从而形成自己的读写方式。在此基础上，如果有时间、有兴趣，可以尝试一下自己不熟悉的文本表达方式，这也未尝不可。我最近写的一组文章，其实从我自身来说，就是一种挑战。这种变化，我自己是非常清楚的，我在开始慢慢转向“另一种写作”。

说了那么多自己的日更感受，也看了那么多伙伴的日更文，我还想给伙伴两点建议：

1.坚持写，提高自己的行文能力。自从负责做我们的“博雅读写”专栏与校刊《雅园》，我可能成了学校里阅读老师文章最多的人。乐观的表达，老师的读写能力有了提高。不乐观的表达，很多老师的表达与行文都有一些问题。我这里所说的“行文能力”，就是一篇文章做到最基本的——语句通顺，表达顺畅，意思完整，也就是老师要有驾驭文字的一般能力。因为要专栏推文，我很多时间会花在选文与修改上，尽量让文章保持上下贯通，读来通顺，掩卷有思。

2．坚持写，提高自己的教育理解。做到了文章最基本的行文通畅，决定文章格局的便是教师的理解力。可以这么说，所有的文字背后，都折射着一个老师秉持的教育观、学生观，以及自身的教育理解。我们一直说，透过事件的表象去看事件背后的实质与本质，能看得多远、多深、多透就是一个老师的理解力。面对教育中一个个小细节、小问题、小事件，教师既要有专业的认知与能力，更要有对人性、对生命丰富而深刻的理解与洞见。

也许，带领你生命走向更高远处的，除了书籍，还有你自己。