何为“教师的教师”？

何为“教师的教师”？

阅读第91条《我怎样领导教师集体的创造性劳动》有感

莱州市文峰中学  程挺模

苏霍作为帕夫雷什中学的校长，他对校长及学校领导的建议是，“一个学校领导人，只有当他每天都在提高自己的教学和教育技巧，把学校工作的最本质的东西——教学和教育，了解儿童和研究儿童——摆在首要地位的时候，他才能成为一个好的、博学多识的、有威信的教师，并且成为教师的教师”。

何为“教师的教师”？苏霍认为，校长首先应成为一个教育家，既是好的教师，也是教学论专家，还是一个教育者。这个教育家是非行政的领导，而是对教育教学的科学、技巧和艺术的领导。作为“教师的教师”，苏霍坚持的领导秘诀就是，在于激发起教师的本身工作探索的兴趣和分析工作的兴趣，组织和引导教师一天比一天深入地钻到教学和教育过程的细节和微妙之处去，通过创造性的群体劳动，发现塑造人的灵魂的艺术的东西。

因为，教学和教育过程有三个发源地——科学、技巧和艺术，所以我把苏霍带领教师从事教育教学研究的工作分成三个方面来做理解。

一是科学性。苏霍在听课过程中，发现学生的言语表达苍白无力，缺乏逻辑因素和修辞因素，思考到学生并没有把词的内涵同周围世界的事物和现象联系起来，提出了“词对儿童思维的教育学指导”的研究性课题。于是他带领孩子们到果园、田野、河岸、树林里参观，开启了一门观察和思考自然的“思维课”，指导孩子寻求感性现象和理性思考之间的因果关系，用有感情的词语和语言表达对观察事物的美好感受。同时，他自己也经常书写观察自然的小作文，感受“教学相长”的思想乐趣。现在，我们把这种教学研究的提出思路叫做“问题即课题”，我们把这种研究的方法叫做“行动研究法”。发现问题，提出课题，行动研究，改进方法，获得规律，推广使用，正好符合我们现在的教育科研的一般研究思路。

二是技巧性。这里的技巧性并非是我们日常课堂教学中的各种技巧方法，而是课题研究的技巧方法，比如刚才提到的行动研究法；还有查阅资料方法，了解相关专家的研究规律，方便借鉴；或者调查访谈，获取反馈信息，及时调整研究策略等。在关于“词的教学指导”课题中，苏霍运用的方法技巧是，召开阶段性教学法会议。每过几个星期，苏霍就召集教师参加一次教学法会议，每位教师都谈谈自己的初步研究成果。他的想法很简单，目的是把教育教学研究某一问题的兴趣传授给教师们，把收获分享给教师们。这个做法是同我们现在常提的“抓过程性反馈”是一致的，有了过程性的目标和榜样，可以有效地带动和促进研究工作的进行。另外，苏霍认为，教师的创造性劳动正在于选择方法，把理论性的原理实际体现到人们的活生生的思想和情感中去。

三是艺术性。苏霍把教育教学上升到艺术性的高度，一个重要表现就是他多次提到的“思维课”。“思维课”不是常规意义上的思维分析课，而是观察和表述大自然的思维培养课，目的就是要教会儿童思考。我想，关于苏霍的“思维课”，观察的本质是把感性认识转化到理性思考，核心是要发现表象和本质的因果关系，形成对自然界事物的丰富的美妙的语言表达，也就是达到苏霍所说的“词和思维相统一的思想”。我个人认为，“思维课”对小学儿童应该是很管用的，初中学生重视观察和体验的时间可能比较少一些，但一些社团活动、郊游活动，甚至是假期的旅行研学活动，还是应该开展的，毕竟“行万里路，读万卷书”，“见多识广”的阅历性思考，本身就相当于是每个人的人生“思维课”。

针对“教师的教师”的建议，实际是苏霍针对校长和学校领导的工作建议，他结合自己“研究词的教学法”为例，说明他对领导教师参加集体创造性劳动的一些体会。文章最后，苏霍还提出学校领导的作用是：成为教育科学跟教育实践之间的中介者，不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来。我认识到，这种教育教学的领导思想是把理论与实践研究相互结合的一种思想，是让教师参与研究的一种教学体验，是把“教、学、做”有机融合的一种教育思想，这与我国同时代的陶行知“教学做合一”的教育思想有所相似。作为学校校长，苏霍对教育教学业务的科学性、技巧性、艺术性的领导是创造性的，至今也是值得学校领导学习的。

读完全文，我又意识到苏霍的建议还可以分为校长的思考、教师的思考、学生的思考等三个层面。校长的思考，是要发现问题，推荐理论，组织教师进行实践研究；教师的思考，是要提炼有价值的研究课题，选择合适的研究方式和方法，坚持行动研究，增加教学体验，获得认识规律；学生的思考，要是由表及里，寻求知识的因果关系，先学会思考，再学会科学规范的表达。这三个层面的思考，实际是在进行着有意义的集体研究活动，是教育教学工作中的创造性的劳动，这些劳动的付出，才能不断丰富校长、教师、学生三者“教学相长”的精神财富和智力财富。

综上所述，所谓“教师的教师”，还是“教师”，离不开对教师教育教学的科学性、技巧性和艺术性的指导。现在，我在想苏霍的这句话，“谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。”由此看来，我应该静下心来，想想问题，生成有效的课题，和老师们共同研究了。