读《给教师的建议》感悟
- 课堂“第一印象”很重要
- “由表及里”的教学策略
- 学贵有思
- 知识是一笔循序渐进的“流水账”
- “我只教他们阅读和思考”
- 教情是前景，学情是背景
- 如何夯实基础知识
- 三个学段的教学特点
- 只有具体的学生和具体的教法
- 提高教学质量的N种方法
- 家庭是教育的起跑线
- 课外阅读与课堂教学同样重要
- “葡萄园”劳动故事的启示
- 陪伴是最好的教育方式
- 教师是教育现象的创造者
- 劳动是教育的起点和终点
- “土壤”和“种子”的关系
- “教育儿童是我的天职”
- 何为“教师的教师”？
- 思考的力量
- 听评课的目的
- “班级合伙人”的教育使命
- 教育素养是积淀的，也是创新的
- 教育应该是有人性的
- 火把照耀，星火燎原
- 家校是教育的共同体
- 阅读是一种自我教育
- 道德是全面发展教育思想的主线
- 把道德教育落地到人性教育
- “以人为本”的自我教育
- 借我一双慧眼
- 浇注学困生思维的源泉
- 用心对待学困生
- 做学生的良师益友
- 教学的底线目标
- 价值观初成于青年期
- 少年思维发展的几种表现
- 创造适合学生的教学
- 理解是最牢固的学习
- 三维目标的“倒三角”结构
- 让劳动成为活动
- 我感知提我智
- 什么是研究性学习
- 我们要做“有思想的芦苇”
- 读写教学是要讲究审美艺术的
- 行万里路，读万卷书
- 虚拟的旅行，真实的研学
- 用“诗意”弹拨学生的心弦
- 学于“忧患”，荒于“安乐”
- “这是我找到的，这是我发现的!”
读经典，悟智慧。