写作是一个人的修炼（3）

老师说：要有勇气回到低的起点，把自己作为一个初学者、习作者。去下苦功，一年读三本书，不断地作摘录、写笔记、做眉批、将文中观点引用到自己的文章里，与人分享、交流。

写作是一个人的修炼（3）

我由此所想：将张老师的这段论述概括成两个关键词就是：态度与方法。一开始，我对“低的起点”略有不解，难道还有谁会自认为起点已经很高了吗？后来才慢慢明白，张老师应该是想让大家不要把自己看成为“已有写作经历的正在写作者”或“一直有写作兴趣的爱好者”。而是将自己放回到初学写作的起步者阶段。

如此，以上论述后半部分提到的具体方法便是大家必须要遵照执行的“刻意练习”了。至此，我才感觉到张老师终于是在向大家传授写作秘笈了。而之前的所有讲话，更多的是在意图打开我们的格局，更新我们的认知，唤醒我们的生命意识。这恰恰是比写作更为重要的东西。

我多想借用一句诗来表达自己的感受“当我走向你时，原本只想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”

而“刻意练习”也是我最近听到得比较多的一个词语，与之相关的还有“一万小时”定律。这是不是意味着：这个世界终究还是认可勤奋的人。“三十岁前相信天赋，三十岁后相信勤奋。”所有成功的背后，都有着无数次的付出。

钟杰老师说：对于喜欢的老师，学生在长大后会自动屏蔽掉这个老师身上的缺点，而完全继承他身上的那些良好的品质与习惯。

我由此所想：对于理想的师生关系而言，彼此之间的“喜欢”是多么重要！它可以自动让缺点消失，让优点放大。学生因为喜欢一位老师而喜欢某一门学科的学习是我们众所周知的事情。但我们从没想过当学生从我们身边离开后，我们身上的品质是否会在他们身上延续。

对于老师的好与坏，学生有绝对的感受力。而在他们还没有发言权的时候，他们只会以自己的（不好的）行为来表达。

钟老师说：好文章就是要有叙述（故事），有观点（道理），怎么落地（实施），取得了怎样的成果（结论）。

我由此所想：教育写作莫过如此。问题是我们自己在写的过程中缺了那一环？或者每一环都不缺的情况下，是哪一环的表达不够到位？

对照反思自己，我认为自己最为薄弱在第二环。也就是观点的提炼与创新性上。要么没有从所观察到的事例中挖掘出有价值的信息，要么自己的观点早被前人觉知并发表过，自己后知后觉罢了。这与个人对教育的理解、见地不够深刻有关。“要把每一件眼睛所看到的事情都与教育产生联想，发现其中的意义。”如果能达到这样的水平，相信写作也会有较大的突破。

钟老师说：我悟出的许多道理都来自我幼时的生活。

我由此所想：我始终认为童年是一个人人生经历最宝贵的一笔财富。昨天张老师的讲话也谈到他对两种童年经历的理解与看法。在我看来，苦难会使人经由磨砺而成长得乐观、坚强与具有韧劲。幸福会使人生来豁达、自信与无忧无虑。而这些都对写作具有重要意义。甚至从某种层面上来说，苦难更利于写作。

我也是在成年后反观自己的个性、言行、举止与思想形成，再追溯到过去，才发现原来是童年的生活给自己定了这么个型。

我极度羡慕钟老师这种从生活中寻找故事以及记录自己生命所在的生活化写作方式。这应该也是她高产优产，一年出一本书的原因吧。

写作本来就来源于生活。去做自己生活忠实的记录者，一切都会水到渠成。

我在做今天开课前的线上学员感受分享

非常荣幸得到李晓霞老师的邀请在这里给大家分享自己的感受。

我最想说的两个字就是感谢。真的，我特别想要感谢张老师，明霞老师，钟老师，文芳老师以及整个的橘林教育研究院这个团队。让我有机会坐在家里，通过网络就能听到这么好的课程。这也是我感觉自己自从走上教师岗位以来，参加的所有培训当中实效最强的一次学习。

从第一天在群里接龙了晓霞老师的写作开始，三天的学习下来，我已经写了五干多字的心得体会做成了一份美篇。这还是我第一次有这么高效的一个输出与反馈。我觉得这种即兴的、及时的速写本身就是一个非常好的写作的训练方式，与我们的这个教育写作研修也是非常地吻合与贴切。尤其是大家这种争先恐后地用文字表达自己的氛围非常好。

其实，我参加这个线上学习的初衷，本来也只是想获得写作上的一些指导。结果，几位老师教给我的，除了写作，还有关于对教育的理解，对教师生命成长的认知以及班级管理等各方面的满满的干货。除了美篇上写的几干字，我的笔记本也记录了好多内容。还要慢慢消化。感觉自己真的赚到了。

我还是想用那句诗来表达自己的心情：当我走近你时，原本只是想获得一缕春风，而你却给了我整个春天！再次谢谢几位上课的老师！感谢在场的所有老师！

张老师说：活生生的课堂与教学是我们老师最为丰富的资源。也是最值得研究的、最值得利用的写作资源。

我由此所想：我合理、有效地利用了这些资源吗？其实我也认同“生活无处不教育”，但更多的时候我是不是也落入俗套地在摒弃与逃避一些自己不喜欢的景象，从而也闭上了原本可以看到某种教育现象的眼睛呢？我们可以“不与这些情况站在一边”但不可以不对此产生思考，不然，我是失去了多好的机会。

我常以“自由不是可以做自己喜欢的事，而是可以不做自己不喜欢的事”为自己的最高追求，于是也不再去过度关注自己本职以外的任何事物。

对于教育教学的一些感受，于我而言，几乎无时无刻不在生发。却总在思虑行至一半时便开始打退堂鼓。写完之后，我就能改变当下吗？我就能改善现状吗？或许正是这种太在意结果的写作出发点，从一开始就阻碍了我的行动。

现在才明白，所有的好与不好，喜欢与不喜欢，都把它看成是可以派上自己写作用场的资源。然后深入地去挖掘，去探索，心态不也就改观了吗。

张老师说：很多人其实是说的多，写得少；写得多，思考得少；积累得多，属于自己的话语少。

我由此所想：每个人都在寻求存在感。只是方式不同。有人以言论，有人以写作，还有人以出格的举动。而现在，我们最为紧要是反思这种自我刷出来的存在感对于我们的写作而言有没有益处？能更好地提升与改进自己吗？还是只是一种短暂性的自我安慰，感觉良好？与专业的人走在一起，与专业的群体为伍，加入专业的人流之中，进行专业的交流与分享。其余的时间里，潜心读书，勤恳写作。

三天的学习就结束了。张老师寄语大家三天来的写作干劲要继续保持与发扬。“别人在打麻将时，我在写作。别人在八卦时，我在写作。无论别人在干什么，我都在写作。”钟杰老师在离开前也再三强调“要有实干精神，不要光用脑子想，最重要是行动要落地。”