标尺就是将进步一点点细化

文/涅阳三水

将问题标尺化，郭老师的观点，很新鲜，刚刚看到的那会儿，我一直在想着，这个标尺究竟是什么。

直到今天，我读完了这篇文章，我才知道，原来，这个标尺就是一个变化的幅度，大与小之间的距离，就是一个数字与一个数字之间的距离。

也就是说，在孩子的进步方面，与你理想的期望值之间，有多大的数字，这个数字就要看孩子自身的行为来决定。

这个标尺，是衡量孩子还有孩子的家人行为变化的砝码。

只有行为变化了，这个标尺才有意义，才有价值。

这让我想起曾经的一个孩子，我在他身上的做法。

。。

那是个女孩子，父母处在分离崩溃的边缘，孩子的情绪受到极大的影响，学习的动力和方向变得紊乱不堪。

在我知道事情的原委之后，我和孩子的父母做了深入的交谈。

父母意识到孩子的行为，知道了自己的行为，给孩子带来的极大影响，追悔不已。

于此，我给父母还有孩子，分别做了一种行为参照法则。

法则中强调一件事：父母不得在孩子面前出现吵架行为，孩子也不得在学习上有不合宜行为。

最终的结果，就是孩子改变一点点，父母改变一点点，各自退一步，各自的天空更加敞亮。

直到孩子读完小学，进入初中，开始住校，夫妻二人才结束了客气相处的尴尬局面，办理了离婚手续。

。。

这会读到郭老师的标尺，才意识到，自己当时的那种做法，就和标尺没什么区别。

郭老师说，班主任要做的工作，不能简化或者是无法落实的行为，关键是务实，把重点放在可见的，具体的问题上。

无论是孩子的行为，还是家长的行为，都有一个可见的结果，那就是为了孩子的成长。

同时，又把平时的行为，通过一点点小小的要求，督促家长还有孩子做到位，落实到行动上。

每次的行动，都有一个标准可以参照，既可以通过那个标准看到曾经做过的，也可以展望到可以达到的未来。

这个行为的参照，可谓是承前启后，一方面让孩子看到曾经的自己，另一方面也让父母看到自己的昨日。

也让父母和孩子双方，可以看到未来的场景，那时候，才是最为理想的事情。

。。

郭老师说，问题标尺化，有三个注意事项——时间，进度，语言句式。

根据问题，依照年龄段，可以适度调整周期，一天，一周，一月，一季都是可以的。

每天进步一点点，在这个周期内就是可以看到的了。

周期内的进步，比整个学期的进步，都要更加有可操作性，可落实性。

任何事，都没有一蹴而就的，周期内的变化，越小越好，越细致越好。

我们只要记得的是，对于这样的孩子的期望值，不要太大，改变的幅度更不能太大。

不积跬步，无以至千里。

得让学生明白，只有坚持下去，才会慢慢地改变自己，才可以达到自己期待的那个自己。

。。

在文章的最后，郭老师也说到，老师可以把计划和方法形成文字，便于调整和改进。

换句话说，这样的文字，也可以说是一封信，写给孩子，也写给家长。

在一个周期内，可以把孩子的各种变化，以文字的形式进行梳理归纳汇报，尤其是孩子出现“停滞不前”的时候，可以给孩子进行小小的推动。

这个小小的推动，其实又是发现，发现孩子的点滴进步，予以肯定，不仅是老师的，还有父母的，在这样的双方努力下，孩子的进步就会持续向前了。

由此可以说，郭老师的标尺化做法，其实就是把孩子进步的可能性细化，细化到一点一滴的行为中去，及时肯定，及时鼓励，势必会收到预想中，期待中的效果。