课堂才是培养学生思考能力的主阵地 ----读

     

课堂才是培养学生思考能力的主阵地 ----读第六十四条《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》有感

        我们到底需要建立什么样的课堂才能够让学生喜欢？才能够真正培养学生各方面的能力？

        教育教学的主阵地是课堂，学生学习能力的培养也是课堂，学生品质的培养也有很大一部分是通过课堂渗透的，所以作为教育教学的主阵地，我们教师的主要思考的精力也应该放在课堂上，让我们的课堂有趣高效，才能够保持学生持久的学习动力。

      我们的教学和思维的高度对我们的学生有很大的影响，所以苏老师说：学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。我们一直都是密切相关的，每位老师在自己的教学上用了多久时间思考反思对学生的教育问题，孩子们就会在他们的整体素养上体现出来。

        苏老师要求我们：在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。这句话绝对是醍醐灌顶，因为很多时候都是我们老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，这种现象相信在许多老师的课堂上都出现过，我想这是因为我们的课堂太体现自我的原因，我们认为我们辛辛苦苦总结归纳的知识点恨不得一下子灌输进学生的脑袋里，殊不知我们忘掉了学生层面的大脑思考和接收能力，长此以往学生对我们枯燥的满堂灌模式开始慢慢感到无趣最后麻木不仁，不仅学不到知识，他们的脑力活动也开始停滞不前。

课堂才是培养学生思考能力的主阵地 ----读第六十四条《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》有感

      当我们不再把全副注意力放在教材的思考上的时候，这也给我们提出了更高的要求，我们就要从长远的眼光去看待每个孩子的智力水平和思考接收的能力，我们所教授的知识点应该从多方面让孩子们能够准确清晰地记住和理解，而不是听天书。

        认真学习了苏老师的这一条也学习到我们的课堂语言一定要精练，另外我们对知识点的讲解上也必须生动有趣清晰，这样才不至于学生到了五六年级慢慢成绩下落最后成为了老师和同学眼中的学困生，最终他们也信心和方向。

        苏老师要求我们知道的必须因比我们在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。很明显我们作为老师必须具备一颗活到老学到老的心，也一定要每天坚持学习提升自己的教育教学素养，不断扩大自己的知识层面，这样才能够更加深邃地看到不同学生身上存在的不同问题，才能够对他们更加宽容。另外在课堂上我们必须留出时间，在我们讲解叙述事实的时候让学生去分析这样的事情产生的规律和结果，帮助学生真正成为独一无二的，也把他们培养成思考着和真理的发现研究者。

课堂才是培养学生思考能力的主阵地 ----读第六十四条《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》有感

        在练习题的设计上我们一定要多下功夫，设计一些训练机敏性的练习，能引起学生巨大的兴趣。我们在设计好试题后展示给孩子们，给他们充足的时间来思考并解决这些问题，问答式的教学在任何课堂上都不过时，因为孩子们会通过观察归纳总结出规律来。苏老师说：要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。

        苏老师在一次给我们提醒：一定要对那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给记忆增加过重的负担——这些都是毫无益处的。发现的欢乐，凭借自己的努力而获得真理时的惊喜，能给人以自豪感和自我肯定、自我尊重的内心体验。这说明一个很普遍但是我们却没有耐心对待的问题，就是那些对新知识接受能力慢的思考慢的同学，我们往往也采取一刀切的教学模式，导致这一部分同学因为老师的忽视而慢慢拿丧失了学习的信心和思考的动力，这需要我们老师在日常教学中一定要多关注这一层次的学生，另外多给孩子们创造生命的体验，让他们通过体验发生生命中的惊喜和再次学习的动力。

        课堂是我们的主阵地，亲爱的老师们，让我们不断追求进步和学习，提升自己的教育教学素养，给孩子们创造更加广阔的精神世界吧！

课堂才是培养学生思考能力的主阵地 ----读第六十四条《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》有感