借助评价功能，发展学生能力

推理能力是《义务教育数学课程标准》中明确提出十大核心能力之一，21世纪核心素养中提到了交流能力和合作能力为核心关键能力。这周借别班上了一节课，借助麻吉星魔法课堂中的学生评价功能，希望在学习平行四边形的面积公式如何推导的过程中为学生这些能力形成提供一些帮助。

我设计了这么一个环节，学生在课前通过微课、通过课本自学了平行四边形面积公式的推导过程，然后在课前预习单上让学生自主写下推导的过程

设计课前预习希望培养学生的自学能力，也希望学生能够模仿微课以及书中的推导过程，形成自己的推导语言表达出来。为了发挥团队学习的优势，培养合作学习习惯，上课开始，我让学生进行小组对话，通过对话完善自己之前的推导过程，之后随机挑人上台代表小组PK，检测学生自学效果。在开始小组对话前，我提供这样一份评价表，希望学生能够根据这份评价表对自己的推导过程进行修改。小组讨论结束后，未被选上的学生则进行评分投票，一起参与到活动中来。

这次抽到的两位同学在表达上逻辑性都不是很严谨，还有抽到的一位是平时都不发言的学生，站到台上发言声音太小使得一度冷场。

课后反思有的老师认为这个环节花太多时间了，有的老师认为这个评分环节是在作秀，但我认为在这个环节中，全班同学是集体参与课堂的，是根据评分标准在进行思考判断的。两位挑上来是学生虽然没有表现得非常优秀，但是他们已经做到了他们目前的最好，那位平时不发言是学生甚至都上台发言了。而有过这样的经历后，如果再有下次，相信他们会更加明白如何去表达，如何做的更好。而这种经历比家长或者老师对他苦口婆心的说要如何如何做有效得多。这份评价表也许还需要调整，但我将会进行常态化的使用，这样孩子们就能根据这些标准不断打磨自己的语言组织能力和表达水平。

但从另一角度来说，通过这样的方式来检测学生课前学习情况以及巩固本节课需要掌握的知识不知是否恰当，还希望大家多多留言指点