父母要从“道”上开发自己的教育方法

任敏杰  任一英 原创

走好人生每一步

二十世纪六十年代，有个家庭养育了两个儿子，孩子的年龄相差两岁左右，两个年龄悬殊不大的孩子在一起，总会给父母制造一些麻烦，他们可能为争夺玩具或争抢图书等打架，一次为了争夺一本小说，双方大打出手，弟弟打不赢哥哥，就拿起一把刀去砍哥哥，当然弟弟还有点理智，没用刀刃，用的是刀背，他们还会与外面的孩子发生冲突。

每当发生冲突，父母就会用打孩子的方式去惩罚，还准备了专门工具，如：织毛衣的竹签、尼龙网兜、用楠竹削成的板子等。

孩子到了初中阶段，父母不再用那些小工具打孩子，因为小工具经常被孩子缴获，改用扁担或木棒等大型工具，当然，使用大工具主要是威胁，基本上没有真正用力打过。

父母在惩罚孩子时还告诉哥哥，你是老大，就要把弟弟带好，如果你犯错误，就打你，如果弟弟犯错误，打弟弟的同时，也要打你，因为你没有起到好的带头作用。

这个哥哥当时就想，其他孩子好像没有怎么被父母打，我们为什么经常挨打？打孩子就是最好的教育方法？

当这个哥哥养育自己孩子前，就给自己定了个规矩，坚决不打孩子，也住了自己的诺言，哪怕轻轻打孩子的屁股的事都没发生过。

通过这个案例，父母要反思的问题是，自己的教育方法来自哪里？方法是否正确？哪里能找到正确的方法？只有解决了这些问题，才可能找到教育孩子的正确方法。

分析父母们教育思想和教育方法的形成，大致有三种情况。

一、提取自己和他人的经验形成

这类父母，他们会体验自己被教育的经验，观察他人的经验，提取自认为正确的部分，整合成自己的教育方法，至于经验是否正确，是否与自己孩子相匹配等，思考不多。同时认为，既然自己在这样的教育方法下成长得也不错，或者他人教育孩子的方法效果也很好，就不妨照搬照抄。

二、阅读带有体验性的资料形成

这类父母，对自己被教育时的体验已经记忆不深，或已经遗忘，又不能判断他人的经验是否正确，于是选择一些带有体验性的资料阅读，把符合自己口味的资料作为蓝本，形成自己的教育方法，虽然有些方法不具普适性和操作性，有些方法既不是理论指导下的经验总结，也没有被实践检验是否正确，由于作为蓝本的资料，与自己的想法趋同，就会不加区别的拿来就用。

三、整合资料和各种经验而形成

这类父母，他们也会阅读带有体验性的资料，但是，他们还要探索背后的原理，要探索原理，就会拓展阅读的广度和深度，以判断资料是否正确，同时，还会把自己被教育的经历，与他人教育孩子的经验相结合，批判性的吸取精华，从孩子和家庭的实际出发，根据社会变化中出现的新情况新问题，提炼出自己的教育理念和方法。

以上三种类型的父母，前两种对家庭教育的理解，考虑的是战术，直白点说，就是对孩子的表扬与惩罚，他们希望获得各种技巧，特别是惩罚孩子的技巧，思考得更多的是怎样对付孩子。

如果在网上搜索“惩罚孩子”这个关键词，会弹出很多方法和技巧，其中有这样一篇《人民日报推荐十个惩罚孩子的科学方法，不同状况的熊孩子这样对付》的文章，文章中的惩罚措施，在成年人看来并不重，对孩子来说，就是简单粗暴，查看下面的留言，虽然有人不赞同其中的一些惩罚措施，也少有人提出解决方案。

其实，很多父母在学习家庭教育知识时，最喜欢的是那些养育孩子的亲身体验，特别是他们心目中的成功人士，养育或被养育的体验，体验性的资料，就是讲述各种方法和技巧，也是能够拿来就用的方法和技巧，这也是纸质出版物和互联网上到处充斥着各种方法和技巧的原因。

上述三种类型的父母中，前两种类型的父母之所以希望获得方法和技巧，是他们把教育看成是一种“术”，当他们认为教育是“术”的时候，对那些带有理论性的资料，就会味同嚼蜡。

分析第三种类型的父母，他们形成自己的教育方法，既遵循“道”，又讲求“术”。

他们清楚“道”与“术”的关系，道，是规律。术，是手段和方法。道，是术的统领，术，要服务服从于道，他们会在尊重规律的前提下，形成自己的术。

由于第三种类型的父母，知道教育是影响人的身心发展的活动，就会据此去获得正确的术，正确的术，就是用正确的语言和行为去影响孩子，让孩子的成长过程，尽量少犯错误或不犯错误，他们也会惩罚孩子，但绝不简单粗暴。

因此，父母要清楚，家庭教育的方法和技巧，从古至今都没有标准答案，深刻理解教育的概念，就能形成或开发出自己的教育方法，就能做到因势利导的教育孩子。

那些把教育当成术的父母，往往是用语言要求孩子，不会或很少用行动去带动孩子，要求孩子做到的事，自己不能做到，孩子得到的语言信息，与父母行为传递的信息相互矛盾，孩子的力量不足以抗衡父母时，会进行周旋和讨价还价，尽量不完成父母的要求，当孩子的力量足以抗衡父母时，要么充耳不闻，要么奋力反抗。

附：目录

第一章  从战略层面把握家庭教育

1、教育及家庭教育

2、家庭教育的目的与人才战略

3、调试夫妻关系与人才战略

4、家庭经营与人才战略

5、家庭核心与人才战略

6、家庭教育的知识和能力储备

7、平行教育法——家庭教育的战术思想

8、父母都要承担家庭教育责任

9、影响家庭教育成效的因素

10、深刻理解“起跑线”的内涵

11、帮助孩子把握人生节点

作者简介

任敏杰，从事医务工作十年，从事律师工作二十七年，现为重庆索通律师事务所合伙人，重庆索通（万州）律师事务所主任。

任一英，北京大学国际关系学院、日本早稻田大学国际关系学院双学士，加州大学圣迭戈分校国际贸易专业硕士，现在谷歌总部工作。