87.搞清哪些变化可以通过学习产生，哪些则不能（王晓春）

87.搞清哪些变化可以通过学习产生，哪些则不能

  在最低层面上，学习心理这门学问，能使我们分辨出人类的哪些变化是可以期望通过学习过程产生的，而哪些是不可以的。例如，很明显，年轻人在学习过程中能养成卫生习惯并获得健康知识，然而，他们无法直接在学习过程中增加身高。就学习问题而言，幼童能学会使他们的身体反应趋向更符合社会预期的方向，却无法通过学习完全抑制身体反应。那种试图教儿童安静地呆在学校里的陈旧观念，其实是在强行实施不可能达到的教育目标。

  （课程与教学的基本原理。罗康，张悦，译）

  这就是我常说的，不要和大自然作对，不要自以为认定胜天。教育者千万不要以为孩子什么都能学会，不要以为教育万能。一定要搞清楚哪些变化可以通过学习产生，哪些则不能。获得这种清醒，这种见识，不但需要经验，而且需要“学习心理学”这门知识。无知者无畏。缺乏心理学知识的教师，会不分青红皂白，不管学生具体情况，幻想只要自己“严格要求”，就什么都能“要求”出来，结果当然是碰了一大堆钉子，搞得满心沮丧或者满腔愤怒。

  所以我希望青年教师找个时间静下心来，把自己对学生的希望一条条具体写出来，然后冷静地审视它们，看哪些是合理的，哪些只是主观幻想，属于“不可能达到的教育目的”这样，你以后的工作才可能做到点子上，你才可以少做很多无用功，少生很多闲气，当然，还得学点心理学，有些问题自己是分析不出来的。