英语组课例研讨分享
文/梁树丽
课例研讨
一、谈谈为什么选择这节听说课
这次选课由我负责，所以我肯定要经过认真备课从中筛选。我听了几节课后，觉得阅读课比听说课更能打动我，但是最后我还是选择把这节听说课推荐给大家。
我为什么选择这节课听说课？一来是因为我们英语组对阅读课的研讨比听说课的次数多，二来我想让大家知道2017年的赛课中听说课是一个什么样的教学趋势，这个时间离现在挺近，我们现在是否还存在和做课老师一样的教学误区。
如果大家在写研讨稿的时候很抓狂，或者觉得这节课并不是想象中的那样美好，又或者觉得我比这个老师强……那么恭喜你，你看到了自己的成长，你也听到了自己拔节生长的声音！
我们要知道这是2017年全国的英语优质课比赛。能参加全国优质课大赛意味着什么？做课老师都是层层选拔出来的强者，我们必须向强者学习，保持一颗虚心的态度，哪怕我们现在已经超越了当年的她们，但是2017年的我们是否已经超越了呢？
至少，我没有。我最高的记录是2007年获得了省优质课大赛小学组二等奖，因为当时我们学校是从六年级起步；后来在2013年我参加第七届农村中小学初中组优质课大赛获得了三等奖。在往后推，我的最高级也只是市级优质课一等奖，现在做课都是年轻人的竞技赛，我这样马上本五的老太太要参加估计连县级一等奖都困难了。
所以，在教学中我一直很有危机感，我一点都不敢放弃读书和学习，虽然 我赶不上年轻人，但是我能超越的也只是自己，我很喜欢咱们每个月的研讨，最起码有这样的研讨在，对我自己的成长也是一种约束和推动，让我在每天的忙碌中能一直保持思考的状态，所以我非常感谢咱这个圈子，感谢咱每个月25号的网上研讨活动，就像我在海报中加入的那句话：together for the shared future 一起向未来！
独行快，众行远！Together !
二、谈谈这节听说课
听说课看似简单，但是上好并不容易。我们老师在参加优质课选课的时候大家比较倾向阅读课，七年级上听说课比较受欢迎，孩子们敢于说，有兴趣说；但到了八九年级，阅读课就成了首选，因为课堂上孩子们羞于表达，他们更喜欢在群说中产生互动。
这节课是人教版七年级的How to get to school ？是一节听说课。按照我们自己的经验，听说课应该有听力的加入，而这节课没有听力只有师生的语言互动交流。
这样大型的课难道老师不知道听说课应该有听的输入和说写的输出吗？不可能！上课的韩老师是非常优秀的高级英语老师，是吉林省英语学科带头人，省第二届英语十佳英语老师，优秀教师等，她为什么要这样设计？她这样的课到底是听说课还是阅读课？在我看来她的课更像是口语交际课。
那么我们如何才能上好听说课？
同阅读一样，听也是一种输入理解性活动，为了优化听力教学，我们可以采用和阅读教学相同的教学步骤：听前（pre - listening）,听时（while – listening ）和听后（post – listening ）来开展听力活动。
听前活动的目的是明确目的，激发兴趣，熟悉话题，预测大意，处理关键词等，我们可以通过如看图讨论，介绍生词，理解话题话题等热身活动，导入和激活与话题方面有关的背景知识，引导学生对听力材料的内容进行推测和联想。听前，我们还应该提出听的任务，让学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情。
听中活动主要有泛听和精听。泛听就是让学生在听第一遍的时候，获取听力材料的话题或主旨大意，在放录音前我们可设置问题。而精听就是对所听材料从语言，语法、词汇及语音方面做进一步学习的听力活动。
听后的活动主要目的在于检查学生对听力材料的理解程度和用所获取的知识解决一些实际或假设的问题。我们可利用听力材料所获取的信息，进行一些“输出性”的口头或笔头练习，如讨论和小作文，通过这些活动能把听说写有效地结合起来发展学生说或其他方面的技能。
听说课是我们英语教学中的短板，就像我们九年级现在复习，我们对听力的训练就不够，往往都是在考前集中突击，还有就是说的能力，我们很多时候都是为了考试而应试，我们的学生缺少语言表达的机会和能力，基本上都是哑巴英语……所以我们在平时的教学中要重视听力训练， 要重视听说课的学习。
三、 谈谈我对课例的修改和我的课堂设计
韩老师的这节课的设计都是从真实的语境出发，引导学生用语言去做一些真正的事情，这一点是非常出彩的，虽然她的课没有听力的加入，但是整节课下来完成度还是很不错的。
如果让我对她的课进行一些修改和完善，我的建议就是把她从吉林到湛江的路线设计图配上录音，让学生通过预测乘坐哪种交通工具，判断正误，回答问题等形式进行听力的输入学习。
然后我们在设计活动的时候，可以让学生谈谈自己如何上学，采访一下同学的上学方式，同时也说说父母上班的方式。
这一课知识上的重难点就是让学生熟练运用用动词短语代替by+交通工具的句型：
How do you get to school ?
I take the bus / train/subw
I ride a bike / walk to +地点
那么，如果这节课换成我来讲，我的课堂设计是这样的——
Step 1 - Being a keen listener （做一个热切的听者）
给学生一张有各种交通工具的图片，让学生看图对交通工具的认识来一个头脑风暴，也便于我们迅速了解学生的学情和对单词的认知，然后出示本课课题。
利用好课件图片进行复习
或播放歌曲《How do you go to school》让学生迅速集中注意力，并用跟唱的形式让学生感知动词短语表达交通方式的句式，提高听的兴趣。
I ride a bike to school , my mother drives me to school , I take a bus to school ,I walk to school .
Step 2 Being a smart listener (做一个聪明的听者)
让学生回归文本，播放1b的听力完成1a ,核对答案。
看1a图片练习对话：
A:How does Mary get to school ?
B: She takes the subway to school .
……
这两个句式要注意第三人称的变化，黑板上要写上两个句式的对比：
How do you get to school?
I ride a bike to school.
How does A get to school?
He/She rides a bike to school.
Step 3 -Being a critical listener (做一个有主见的听者)
给学生不同的距离差让学生选择交通工具，培养学生的批判性思维能力，做一个独立的思考者.
会选择交通工具
会选择交通工具
给学生一个去不同地点的路线设计图，让他们讨论如何用最佳的交通工具到达目的地。
学会选择
这是一个输出的环节，这个环节的设计重在“学以致用”。让学生在生活中去实践，会思考，会选择很重要。
Step 4 -Being a cross-culture listener (做一个跨文化的听者)
最后对交通工具做拓展延伸，让学生看到社会的进步和科技的发展，热爱生活中的变化，同时感受快与慢带来的不同美好感受。
让学生说说I want to ride a horse because it's fun.
I want to take the plane because it's fast.
……
交通工具的演变
谢谢大家！
