分享，从来都是一片长情——赴泸州合江县白沙镇小学开展分享教学研讨

不管前方的路有多苦，

只要走的方向正确，

不管多么崎岖不平，

都比站在原地更接近幸福。

                          ——宫崎骏 《千与千寻》

（一）

接到白沙镇中心小学胡校长的邀请，是在二十天前。

彼时的我们还身处在各种繁杂的工作中：招生、参加培训、迎接调考、期末写评语、总结等等。所以几乎是隔两天我才与胡校长联系一下。直到6月底，我们才敲定基本流程，将此事放到了台面上。

我说我们忙，其实胡校长应该比我们更忙。我们忙的无非都是小范围内的一些事情，而他，忙的可不是小范围的事。

前天，雨中前行。路上车很少，属于可以在路中间开车撒欢的情况。而雨中的雾茫茫，前行的车溅起的水花，让我忽然想到《千与千寻》里这样的一个镜头：千寻去寻找钱婆婆拯救白龙，手里捏着一张只有去程的电车票，站在茫茫天际的电车轨道旁。这两个镜头给了我一样的感觉：虽然茫茫，但穿过这个茫茫，一些问题就会得到解决，就会豁然开朗。这样的感觉也就成了研讨会的开场白。

（二）

前天下午，三个半小时的车程，抵达合江。

出得高速，路边有吆喝卖荔枝的。车行贵妃大道，才想起来合江的特产是荔枝，这个县城一下就有了历史的味道。

后来，去滨江路走走，一片片的荔枝树，如同我们的绿化树。把果树当做习以为常的风景，也只有在合江才能看到吧。鲜红的荔枝挂满枝头，“无人问津”，我这个没有见过荔枝树的人感觉甚是新鲜。也许，是当地人见得多了，也就见惯不惊了。

见惯不惊的还有白沙镇中心小学的老师们表现出来的样态。当然，这应该是他们见惯不惊，而我们还是颇为震撼。席间，我们谈到特色课程，谈到他们学校目前正在做的国学吟诵课程，几位年轻的妹妹们马上站起来，现场表演了古诗吟诵。一曲结束，另一位老师又自告奋勇地吟诵了《山居秋瞑》，接着副校长又吟诵了张志和的《渔歌子》，最后，校长也来一首，其他老师跟着校长一起吟诵了《陋室铭》。

哈，我是有多久没有被感动呢？特别是被一种舒展的生命感动？应该有很久了吧。不禁问自己：能做到这样的大方吗？好像不能。因为我们学会了掂量，学会了深藏不露，学会了伪装，学会了所谓的低调。于是，我们每个人都活在了一个壳里，我们看每个人都是一个壳的模样。

为什么就不能率真一些呢？我们提倡的分享式教学理念，首要的就是要打开自己呀。

不过，这个打开自己的方式一定要正确。

（三）

分享式教学研讨会，在雨中开启。

这是他们学校暑期培训中的最后一天，按照常理，老师们都应该“归假似箭”啊。可是一整天，我发现他们都全情投入到我们呈现的活动中，没有人玩手机，没有人随意走动。

我的开场白还是显得有些矫情：雨中，研讨。我的学生说，我最喜欢外面下着雨，我在屋里写作业。那么我改一下，那就是我也喜欢外面下着雨，一群人在屋内做研讨。很喜欢“研讨”这个词，表示没有所谓的权威，也不是一言堂，我们彼此参与，共同成长。当然，也加进了昨天的茫茫和电影的茫茫的深切感受。我相信：今天参与活动的老师比昨天更接近教育的幸福。

我先做了15分钟的讲座，题目是《我们为什么要做分享式教学》，罗列了七条理由，这些顶层的、官方的、自己实践得来的理由，总有一条有所触动，也总有一条可以唤醒参会的老师吧！

接着是宁讲“我们如何观课”，因为她马上执教四年级语文《走月亮》。

不得不说，宁是“忽悠”学生的高手。尤其是她对学生的欣赏和鼓励，我可能离她有十万八千里之远。

学生第一次上这种课，多少会有些拘谨。但是宁在课前花了大约15分钟时间和学生建立关系，不断的欣赏，不断的表扬，不断的正向引导，不断的给方法，不断的给鼓励，大多数孩子的身体打开了，心也被打开了，学习的通道打开了，课也就自然而然地上好了。

这样的课，让听课老师听得舒服，也有收获。

哦，原来老师是这样在启发，原来老师是这样在示范，原来老师是这样由“扶”到“放”……

当然，老师的收获还可能有这些：老师对学生的关注，对每一个学生的尊重，对学生的每种表现的肯定，对学生思维的深挖，对学生的等待，让问题、思考、分享这三个基本单元落地。

这样的课，上了近70分钟，但孩子们却不感觉累。因为他们学习的欲望已经被激发，学习的方法也学到了一些。也或许，和一个不断肯定你欣赏你的老师一起学习，怎么会觉得累呢？

最后，宁结合观课情况做了讲座。没有虚浮的理念，没有华丽的辞藻，有的是看得见摸得着的实践经验。如何提问、如何思考、如何分享，语文课堂的那么多的事儿就这样被搞定。

（四）

下午，我先上了一节数学课《小数乘整数》，然后是一个讲座。

孩子们第一次上分享式教学的课堂，而且是在快要成长为少年的年纪里，再加之我“忽悠”的本领还不够智慧，所以一节课下来，我与学生的距离感还存在。

不过，现在想想，这群孩子还是有很多可爱之处。也再次印证了他们就是学生，就是有“好奇、好探究、好讲理、好分享”的天性：

——小组分享，让他们四人的作品放在一起，大家一起看各自有哪些方法。好些小组达成了共识。

——四人小组第一次经历全班分享，我说一句他们说一句，主持人开始是非常的拘谨，到后来的自动站位进行主持；

——互动分享时，台下有几位孩子能够站起来回应台上的孩子，且都能说到点子上。

——让他们用记号笔记录组内看到的，全班分享学到的不同方法，好些孩子已经有了数学课做笔记的意识。

——练习题里面，有20位同学（有47位同学上课）用了两种方法计算。（我估计这个数据会给我增添很多动力）

——写收获时，不少孩子能够写出我们这节课学习的主要内容，也有孩子会写：我知道了可以用不同方法解决同一个问题。

——写疑问时，会有孩子写还有不同的方法吗。

当然，课上我们重点辨析了：小数乘整数的意义、小数乘整数的竖式要不要相同数位对齐（这是学生的真问题但他们没有表达，我将之拎了出来）、方法之间的共同点、直接写出答案这叫一种方法吗（这是一位学生的疑问）、圈黑板上的板书强化所学内容。

讲座其实也很简单，就是我们的一些做法以及一些案例。

其实，做完讲座，我感觉我自己又重新走了一遍课题研究之路，翻出之前的资料，还是很感谢游姐带领我们做了一些实实在在的事儿。

最后，是互动环节。老师们问我们为什么这么温柔？是怎么修炼的？如果时间不够怎么办？怎样做学生的课外阅读？等等。我们几乎都是属于“掏心掏肺”地做分享。

（感谢宁做的笔记）

（五）

其实，此次活动，我更应该好好写一写胡校长。只怕笔法功利不够，未能做到全面。

当初他们学校到我们学校来跟岗时，我第一次看到在跟岗之前他们拟定的菜单，也就是他们想解决的问题。可见，人家是有计划有准备来的，这可不是随便拍拍脑门就可以做的事儿。

胡校长带领了十几位老师来我们学校跟岗时，全都白色上衣加黑色裤子，非常正式。这样的团队，在仪式感上就表明态度：我们是来学习的。

更让我佩服的是：一周的跟岗，胡校长全程都在学校。这样的学习型校长，在当下的环境来说，那一定是“稀有”的。

让我佩服的还有：他们回学校后，给我发来一份近二十页的跟岗汇报，内容非常全面，思考也很深入。

好的校长一定是学习型校长，有思考，有行动，有引领。好的校长也一定是将教师成长放在第一位。所以，这次他邀请我们到他们学校来，专门做分享式教学的推介，用他的话说，是想让老师们转变理念。

他说他来到白沙的一年半里，已经将他们学校40岁以下的老师外出轮训了一遍，接下来是带40岁以上的老师出去。

据我有限的见识里，一所乡镇学校的校长愿意花如此大的心力、物力和财力投入到教师培训上，他应该算第一位。

而当我得知县教育局考核学校是以考试成绩为指标时，我不得不佩服胡校长的“高瞻远瞩”。因为任何一个做领头的人基本都是要政绩的，而也可以为了那个政绩，去做一些明晃晃的事儿的。眼下，他却先抓住“转变老师教育理念”这一目标，去花费心思和精力。这个政绩可能与上级要的政绩不太一致，但对于在他们学校就读的学生来说，学生的自主成长才是一项伟大的政绩。

所以，老师们在席间能够自如吟诵，能够在这样的培训场里全情投入，参与互动，就真的见惯不惊。因为这支队伍有一个好的领头人。

接下来，胡校长说他还要派老师们到我们学校去。

我们当然持欢迎态度，因为这对我们的工作来说，是一种历练，更是一种鞭策，也是一种幸运。

因为，分享，从来都是一片长情！

分享，从来都不会辜负长情于教育的人！

喜欢分享的人，也会比昨天更接近教育的幸福！

【听来的彩蛋】他们的国学吟诵课程做得怎么样呢？有两个小故事。一个是一位老师一岁多的孩子都会来几句，一个是住在学校的居民也会来几句。这应该算是吟诵课程格外的效益。