让课堂没法预设的“风波”，都成为美好

在课堂上，老师无法预设的教学风波，常有发生，往往让一些老师措手不及。而我记忆中的那些教学”风波”，在我的教海扬帆中，有时却像一朵朵美丽的浪花，欢快地跳跃着……

（一）“招蜂引蝶”风波

一天，同学们正在安安静静地做练习，突然，一只蜜蜂飞进教室，“嗡嗡，嗡嗡……”叫个不停，引起了全班同学的注意，大家都抬头看着，眼睛随着蜜蜂的飞翔转着。

后来，蜜蜂总是在子荣同学的头顶上飞来飞去，他不断用书本赶它，但是蜜蜂还是没有飞走。

“捣蛋鬼”小旭就说:“女仔荣就是喜欢招蜂引蝶!”

班上的子荣同学，平时说话声音细小、性格文静、害羞，容易脸红，调皮的同学给他起了个外号“女仔荣”。

小旭话音刚落，还有几位“不怀好意的”同学也跟着起哄，顿时，班中哗然一片，课堂秩序一下子混乱起来。子荣的脸红到耳根了，无助地看着我，我分明看到一双信任的眼睛 ，在求助我，帮他解围。

面对这种情况，理智告诉我:不能为了稳定课堂纪律，不管三七二十一，勃然大怒，劈头盖脸训斥学生一通捣蛋的学生。学生毕竟是孩子，成长过程中难免会犯一些错误。

这时候，更需要老师先处理心情，再处理事情。发挥教学机智，因势利导，帮助孩子通过自省，认识自己的错误，学会做人。

这件事情我是这样处理的，转身对学生说：“同学们，蜜蜂是勤劳的使者，今天它飞进我们的教室，是希望我们和它做个好朋友，一起做个勤劳的人，为创造明天幸福、美好、甜蜜的生活而努力奋斗!”

“至于它为什么喜欢在子荣的头上飞来飞去，那是因为他是个勤奋好学，积极进取的人，引来了蜜蜂的啧啧称赞，我听到它在说子荣是我们大家学习榜样呢!还真说不定，一会也会引来蝴蝶的赞叹。”

说着，我有意识地瞧瞧小旭同学，他不好意地低下了头。接着，我向子荣同学投去了赞许的目光，同学们也跟着我的视线向他投去羡慕的目光，只见子荣同学红通通的脸蛋，露出了舒心的微笑。

孩子是最富有感情的。在我的语言调节下，尽管我没有讲什么大道理的话，但孩子们能马上安静下来。尽管我没有提一个字，批评他们想象中的“招蜂引蝶”是个贬义词，只说了句:在我看来，那是因为同学勤奋，而引来蜜蜂，甚至蝴蝶的赞叹。这种无痕的教育，让学生在不知不觉中，心神领会老师的意思，那不是教育一件美好的事情吗？

我庆幸自己面对突如其来的“招蜂引蝶”风波，没有大发雷霆，顺利平息了。

（二）“老师，你的火车与地铁相撞了!”

从事多年的英语教学，我发现相当一部分学生，在听音标号，或判断题中，常常容易把乘火车（by train）和乘地铁（by subway）的图片相混淆。为了帮助学生正确区分，我在处理教材时，一般都安排这两个单词一先一后教，并把这两个单词的词卡并列张贴在黑板，方便学生观察、巧记。

今天，当我教完这两个单词，照惯例把这两张的词卡图片并列张贴在黑板上，刚贴好，一个学生就说:“老师，小心，你的火车和地铁相撞了!”调皮的亚聪，一瞎闹，同学们就哄然大笑起来。

原来，我把两张词卡并列贴在一起，刚好是火车头和地铁的头相对着。眼看真像火车就要撞上地铁了。看着一张张天真无邪的笑脸，我也跟着大笑起来。

“为了避免火车碰撞地铁，亚聪，请你告诉我怎么办?”

“老师，火车是在野外高高的地面飞驰的，应该贴高一些；地铁是在城市里行驶的，它的位置就贴低一些嘛，这样就不会撞了。”

你看，学生说得多好呀。每一位孩子的奇思妙想，都值得善待，值得尊重。课堂上，老师应该创造和谐的教与学的环境，让学生大胆表达自己的看法。

以前教完单词，我总习惯把词卡整齐一字排开，让学生认读。想不到，一张张普通的词卡，摆放也要讲究艺术的。摆放在不同的位置，尽管参差不齐，却形象地表达了不同的事物特点，真是教学相长啊!

在课堂中，老师会遇到很多意想不到的事情与问题，而且都是比较个性的问题。如遇到学生不由自主地说出一些课堂“不该说的话”，一不小心“扰乱”了我们的教学计划，甚至是课堂纪律。老师，别生气。

这对老师来说，是一种挑战。那挑战是：备课不再简单，因为有时候学生提出的很多问题，我们老师是没有办法预设的。面对学生提出各种“不可思议”的问题或说出“捣乱”的话，教师不能轻易下结论。要不，不仅伤害了学生的自尊心，还扼杀了他们的创造力，想象力。

正如苏霍姆林斯基说的:“老师无意间的一句话，可能创造一个天才，也可毁灭一个天才。”

因此，为了每一位学生的发展，作为一名老师，我们应该走进学生的心灵深处，倾听他们心灵的呼声；我们应该学会耐心期待与守望，使学生的主体得以发展，个性得以张扬，潜能得以开发；我们应该学会巧妙运用教育机智，正确处理在课堂没法预设的风波，让它成为我们教海论坛上一朵朵美丽的浪花。