做乡村教育创新的探路者

——N4-7乡村教育振兴成长二组第9次交流会、

昨晚的《源头活水从而何而来》一课，引发了乡村教育振兴成长二组的积极探讨。如何帮助学生深度学习的前提是老师是否真正思考过什么是深度学习，然后才是如何帮助学生深度学习。、

张良曾任湖北监利一中物理教师，后转入媒体，任广州南风窗杂志副总编辑，推动杂志成为中国一流新闻媒体。此后回归教育，致力于基础教育创新研究与实践。2012年创办泉源高中，以“认识世界、找到自我”为宗旨，在课程研发、教法重构、教育信息化等方面积累了相当的成果，让泉源成长为国内综合课改典范。2015年启动研发信息化教学平台爱米云助教，推动全国更多学校向教育科学化升级转型。

他一个人带着被义务教育抛弃的学生，开始践行他深度学习的教育理念，3年里，他把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。借用网络和电脑，把课程的重组，学习资源的开拓，教学流程的再造，教师角色的改变，社会实践的扩展，教学管理的改革……一系列的创造性实验，展示出互联网时代教育变革的无限可能性。背后是张教练对深度学习的深度思考和践行，才有此完美的结果。那什么是深度学习呢？

深度学习就是触及心灵深处的学习，就是深入知识内核的学习，就是展开问题解决的学习。一句话，深度学习就是能够对学生产生深远影响的学习。

深度学习是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，并具有批判理解、有机整合、建构反思与迁移应用的特征。

所以，我将“深度学习”界定为“借助具有整合作用的实际问题激活深层动机，展开切身体验和高阶思维，促进深度理解和实践创新，进而对学习者产生深远影响的学习样态”。

二、自我叩问源头活水从何而来

什么样的学习模式有利于激活学生的深层动机？什么样的学习模式有利于驱动学生的切身体验和高阶思维？什么样的学习模式有利于促进学生的深度理解和实践创新？一句话，什么样的学习模式有利于促进学生的深度学习？答案便是：问题解决学习。

肖利好老师带着吴校的问题反思，为何选择乡村教育小组，那你找到了乡村教育的方向了吗？灵魂出走是为何？

张启刚校长将源头活水归根结底是自身阅历，思想创意、行动力。

任生顺老师谈未来的能力是自主学习能力，解决问题的能力，生存能力。源头活水从何而来，对学生热爱和责任。

刘润秋老师说教师要做到：善于学习，站在学生的角度学习，做成长型的教师；看待世界的角度和方式要改变，培养学生学会看待世界，培养学生面对未来适应生存的能力；成为新课程的开发者。教师告别神坛是社会进步的表现。我们最终将是完善自我，感知教育的未来。

潘老师千方百计地想教，学生想方设法地学，想方设法地适应环境。只有激活每个人内心的求知欲望，才会有学生学习的突破。改变思维，整合学习能力、扩大交往能力，在团队里，相互赋能，相互影响，把我所学的传递给学生，还教育之本真。、

杨海敏结合《出路》，乡村孩子未来的出路，读书是最廉价的一条路。乡村教师自身发展的瓶颈，闭门即是修炼，我们应该静下来，想一想，带着我们对未来的感知，来让未来的学生感知自己对未来的选择，包括我们在组里学习，我们怎么去影响我们的伙伴，我们的学生，我们的学校。当然，我们越想责任越重，让孩子对未来有希望，让学生家长对孩子未来有寄予。

步二伟老师说乡村教育需要扶“贫”，为乡村娃娃做好未来职业生涯规划，老师针对教育缺失那部分尽力给补上，只有将学生的智扶起来了，再让他做高尚的人。时刻保持自己的理想，做好人，并不断地去实现自己的梦想。

马会荣“创造价值，发现自我”做中学，掌心生活，五指为五个领域。反思幼儿园，生活即教育，教学环境差，师资也不优越，在生活中寻找教育，农村的教育会越来越好的。

张然永老师倡导多举措并用提高学生创新能力。

三、唤醒就是我们的源头活水

未来我们的学生生存压力要比我们要大的多，他们要与机器人抢饭碗，那怎样才能做更好的自己呢？

我们各们小伙伴被吴虹校长和张教练唤醒，我们的学生需要我们来唤醒。我们为未来而教，核心就是智慧、执念、价值观、情商。让学生具有全球竞争力。

赋予学生学习的目标，未来的生存规划、个人的兴趣爱好，用课外活动、社会实践的形式，培养学生的创造力、团队合作力、开拓和创新能力。

着眼于未来，做为乡村教师的我们因共同的目标而汇聚，12名小组成员，横跨中国版图10个省，从幼儿园、小学到初中，我们在一次次学习中不断突破自己，我们的视野更宽了，格局更大了，面对乡村教育有了自己的想法，希望我们每位都一颗火种，点亮我们乡村教育变革的路！