四环研学路——我不知道该怎么上课了

四环研学路——我不知道该怎么上课了

昨夜一夜的梦，交织着两件事，一件是:我不该责备我家姑娘练钢琴，人家不过一个右手哆谈不好，说得她一无是处了，这样以偏概全的方式真的很差劲，教育孩子应该用她的闪光点来点亮她不够闪亮的部分，不应该将不够闪亮的部分浇灭她心中的希望。另一件事:带着昨夜的疲惫和没做好准备的担忧，四环研学一直盘旋在我的脑海里。

今早急匆匆的准备，我只觉得自己连课都不会上了 。 因布置了自主探学环节，今天的导入仅花了两三分钟，我觉得导入环节问题不大。

课内探学环节安排学生自主学习，我认为不太合适。这里可以采用小组合作的方式，采用先研后学的模式比较合适。研怎样研？差生先发言:我知道了什么？不知道什么？实际上这是阅读与理解环节。

现在课堂的主要问题是:优生急于开口，差生不开口。 可以改为优生引导差生开口。

讨论部分:

优生怎样说？通过读题，你知道了些什么？要求什么？ 以今天的课为例，瓶子的容积是什么？也就是求瓶子的内体积，这是一个不规则图形，怎样求体积？如果差生不会，可以转为中等生回答:瓶子的容积包括两部分:水的体积和空瓶部分，水的体积已知可求。空瓶部分是不规则图形可以转换成规则图形，瓶子倒置后，水的形状变了，但体积没变，空瓶部分也一样。这时候不规则部分转换成了规则图形，可直接求圆柱体积，两部分相加可得总体积。彦博认为这两部分拼接可得一个标准圆柱。

展示环节:一个同学画图记录，一个中心发言人，一个PPT、展台放置，一个组长统筹安排、总结成这类题的固定模型。

做一做:独学完成后对学。

今天的优点: 流程走得快了，工作效率提高了。