对话史料——吕阳俊（杭州采荷实验中学）

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说出你收到的情报：某月，崔杼杀国君

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导入

师：这个事件是真实的，随着时间的流逝，一些事情流传下来，有些消失，有些传得面目全非。一起走进史料，考古发掘，探寻历史。

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师：一个农民意外发现，七千多年前的河姆渡遗志。他们的生活如何，我们来探寻

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师：当地村民对这个历史一无所知

一、解读史料，获取信息

微课视频 对话史料——吕阳俊（杭州采荷实验中学）

师：利用考古笔记，根据视频，分析与填写，说说解读微课可以从哪几个方面着手

生：材质，用途，细节

师：这就是入门三招。

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师：小组合作，利用考古三招，推测生活状况，并说明理由

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生：猪的形状，畜牧业。材质角度，制作陶器，雕刻手法。用途，容器。猪的地位很高，崇拜。

师：猪的真实用途是什么？

生：用来吃

师：这里有争议，食用或者崇拜。先放一放。

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生：因地制宜，用茅草，种水稻。干栏式建筑，气候湿润

师：地理用于历史，体现综合思维。茅草，是水稻？都有可能

生：打桩和伐木技术

生：建筑技术，使用绳子技术，编织技术。尖头，木料加工技术

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生：船型，有船。制作陶器的技术。信仰。刻和打孔钻孔的技术。木料加工技术。

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生：稻谷是食物来源，农业技术，定居。人工栽培，技术不完善

师：（小结）利用信息，获取史料。学习历史，要大胆假设，小心求证。

师：刚才获取的信息，有没有哪一个是多个资料论证的，比如制陶技术。孤证不立，需要用多个史料来论证。

（过渡）告别河姆渡遗址，来到浙江省博物馆

二、多重证据，支持观点

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生：利用所给的资料，填写探究单，发言

师：还有一个悬而未决的问题，信仰崇拜，说一说证据

生：第五页，信仰鸟。多次提及，应该是信仰

师：需要更多史料。

师：（小结）可能未被发现，可以在其他博物馆。我们一直认为河姆渡栽培水稻，2012金华的发现，一万两千多年前栽培水稻。

三、拼接碎片，还原历史

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师：离还原真实历史差一步。想一想，还原了哪些史实，拼接碎片，这一段文字或者简笔画

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