翟晓周讲座：任务驱动型作文审题立意与升格
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《 潘新和教授告诫：李华平不诚心做人、不专心治学，专走歪道》
2017年，韩军在线，学术讲座，好戏连台，精彩纷呈，名家云集。这些令人尊敬的专家，有著名特级教师，有全人教育奖获得者，有华人领读者大奖获得者，有教授、诗人、作家，有卓有成就的青年名师，（排名不分先后），荣维东（重庆），余党绪（上海），朱震国（上海），樊阳（上海），连中国（北京），李晓迎（香港），李山林（湖南），熊芳芳（深圳），李祖文（深圳），孙双金（江苏），刘恩樵（江苏），王开东（江苏），史金霞（江苏），洪劬颉（江苏），马玲（山西），汪洋（广东），方东流（重庆），江平（浙江），边建松（浙江），翟晓周（四川）。
韩军在线总第22场讲座
任务驱动型作文审题立意与升格
讲座者：翟晓周
主持人：崔俊杰、杨敏莉、曾丽丽、任玲、杨占平
整理：李杰
2017年2月24日 20点
杨占平：大家好，今天我们邀请的嘉宾是在成都石室佳兴外国语学校教高中语文的翟晓周老师。翟老师先后在广元、绵阳等地重点中学和成都著名民办学校任教，曾任多所学校语文教研组长。曾全程参与“SSS”省级作文课题研究和省级德育“农村中学心理健康教育校本课程开发”课题研究。有数十篇教育教学论文、新闻、散文和散文诗等各类作品在《语文报》《考试报》《教育导报》《学生、社会、家长》等报刊公开发表，并有文章获省、市一等奖，7届高三经历，桃李遍天下。所带班级在高考和各级统考中成绩优秀，名列年级前茅。曾以高考班平均115分的成绩获得“市高考成绩显著的语文科教师”称号。
我们来欣赏一下翟老师的风采。
杨占平：我们再来看一下翟老师的自述：
我是在高中语文一线18年之久的无名之辈。先后在广元、绵阳等地重点中学和成都著名民办学校任教。现在游走在成都这座都市的边缘。曾任多所学校语文教研组长，曾兼任戴氏教育师资培训教师。擅长写作，曾全程参与省级作文教研课题，主张“我手写我心”的真情作文，在古诗文、现代文阅读鉴赏和作文等版块有一些独到的系统方法。7届高三经历，桃李遍天下。有新闻、散文、散文诗、诗歌、教育教学论文等各类作品在国家、省、市级报刊公开发表或获奖。所带班级在高考和各级统考中成绩优秀，名列年级前茅。曾以高考班平均115分的成绩获得“市高考成绩显著的语文科教师”称号，也曾辅导11名高二学生参加高考平均成绩112，有两人分别以132、126分的成绩列市单科第二、第六名
教育感悟：授人以渔。教育感言：爱的阳光是孩子茁壮的最佳营养！
杨占平：大家如果想进一步了解杨老师的风采可以点击下面这些链接欣赏他的文章。
《语文生成课堂下的预学》 （翟晓周）《中学语文·教师版》2016年第2期
2017/2/24 19:46:17
翟晓周《背影》课堂实录(韩军点评)_翟晓周-枯葉蝶_新浪博客
翟晓周：《激活思维 深度学习——李仁甫<青玉案•元夕>》评析
翟老师著作颇丰，下面这张列表是他最近两年发表的部分文章的统计。
杨占平：现在，让我们用热烈的掌声欢迎翟老师。感谢翟老师如约而至。
翟晓周：各位前辈、师友：大家晚上好！
我最近比较忙，当然是瞎忙活。本群有很多前辈、大师，实在不敢造次。但是韩军兄邀请，更不敢推诿，所以称为讲座实不敢当，只能勉力和大家分享，敬请各位批评。今晚和各位分享的过程中，欢迎各位不吝批评，多多互动。
我分享的主题是“任务驱动型作文的审题立意和升格”。
杨占平：翟老师的讲座题目有着强烈的时代气息。今天下午还有老师问怎样备考任务驱动型作文，翟老师堪称及时雨。
翟晓周：在分享之前，看到了杨老师在推介我的博客和拙文，很惭愧，博一笑耳。把我介绍为四川名师，这个会招来方舟子的。
我今晚分享这样几个内容：
一、关于任务驱动型作文的认知
二、审题和立意
三、入格和升格
先来说说第一个问题：
一、关于任务驱动型作文的认知
本人于2016年3月下旬写了一篇题为《规定动作+自选动作——任务驱动型作文之我见》的小文，其中对任务驱动型作文有一个肤浅的认知：“任务驱动型作文，就是在作文题中有明确的写作任务——内容、体裁等方面，学生在写作中必须完成规定的任务，并通过任务来驱动学生写作的作文。就笔者的理解而言，任务驱动型作文，有两个层面：1、规定动作——指令性的任务，2、自选动作——任务驱动而来的'我'的思想见识的表达。”高考作文的变化过程，最近的是由“材料作文”到“任务驱动型作文”的发展。其实质是作文的四个变化：
1、由伪写作到真写作传统材料作文的议论文，是观点先行的证明文，是“为写作而写作”的“伪写作”。任务驱动型作文的议论文，文章是表达考生对材料中的对象的思考、看法甚至选择是“为表达‘我’而写作”的“真写作”。任务驱动型作文的议论文，文章是表达考生对材料中的对象的思考、看法甚至选择是“为表达‘我’而写作”的“真写作”。
2、由空中楼阁到脚踏实地。传统材料作文，为阐释他人言而写作，是为了证明某个观点或者哲理的写作，更多学生是被动写作，是悬在空中的楼阁，无基础，缺实用价值和针对性。任务驱动型作文，指向学生在真实情境中的思考，就事论事，脚踏实地，有很强的对象感和针对性，是表达自己的写作。
3、由泛泛而谈到深入思考。传统的材料作文，立意角度多，有最佳立意，文体自由。往往是哲学形而上的空泛议论。任务驱动型作文，重写作的角度不同——写作者选择的思考评析对象，根据评价的“尺子”——评价的标准来对对象进行评价，以任务来驱动学生作文，驱动学生思维不断深入里层。
4、由证明文到评论文。传统材料作文的议论文是证明文，证明别人某个观点的正确性。任务驱动性作文的议论文是评论文。材料提供的内容往往有争议，命题者不持立场。写作者必须有真实的深入思考和判断的作文。”当然在这里我是以议论文为例来说的。
庄凤娟：驱动学生思维，形成真正的思考。
翟晓周：这个是非常重要的。2016年6月下旬，笔者在拙文《情景评论文写作》中将任务驱动型作文称为“情景评论文”，并就2014到2016三年的全国卷作文题做了比较，然后就任务驱动型作文提出了一些“管见”：
（1）材料性质任务驱动型：材料是来自社会、生活的叙述类的，并且设置了真实情景。题目中的材料来自社会生活甚至是热点，与学生实际较恰切，容易理解，便于思考，有很强的对象感和针对性。
（2）题目要求任务驱动型：综合材料内容及含意，完成写作任务。/（或结合材料的内容和寓意。）→综合内容含意，指明对象，任务具体（尽管任务或隐或显）。因此，任务驱动型作文，本质是评论。
评论文，表达的是写作者评论活动的结果和过程。评论文，具备四大要素：一、评价，二、被评论的对象，三、评价的标准。四、该评价生发引申的观点。要求评论的标准要正确客观，秉持的立场要公正不倚，评论的态度要冷静理性。
就任务驱动型作文的特性而言，要求文章完成两件事情：1、就事论事——重在评议，评议做问题中材料涉及的人事或者现象；2、就是论理——正在挖掘，联系现实，由材料中的“个案”联系到现实中的“类案”，并对之作出有价值的思考，给人们提供一些启发或者建议。
可以说，任务驱动型作文，是目前相较而言最好的一种作文命题了。
2017年高考，全国卷的作文备考，可以大胆用“任务驱动型作文”来接招
关于这个方面，相信各位都有自己的深入思考和真知灼见。报刊网络等均能找到不少相应的文字。且不累述。
接下来分享第二个方面：审题和立意审题立意是作文的先决条件。很多时候，同学把审题和立意混淆，甚至以为审题和立意是一回事。同时也有不少学生轻视审题和立意。这导致考场作文偏题、跑题和肤浅等现象。
我在记叙类文章的写作的指导中这样来认知审题和立意的：
审题就是对通过读题，理解题目的要求，弄清楚以下问题：
1、题目类型命题
作文，半命题作文，还是话题作文，还是材料作文，或者是材料加命题，材料加话题。
2、写作对象和范围
这是解决作文内容问题，要分析作文题（单一命题作文的题目），弄明白文章可以写那类或者哪几类内容。
立意是在审题的基础上进行的。就是根据审题的结果——选定的内容来挖掘文章应该表现的主题。以此对任务驱动型作文的身体和立意做这样的简单界定：
在此我不想做严格的学术和逻辑上的概念辨析，仅简单表述一下二者的关系：
审题：仔细阅读并理解作文题上的文字的内容和含义，明白写作要求，搞清写作任务。
立意：在审题的基础上，选择恰当的角度，确定文章的主旨。且以2016高考全国卷三的作文题为例，探讨一下审题和立意。
2016全国卷三卷
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。
要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。
翟晓周：1、审题：
作文类型：任务驱动型——材料（有隐含的具体任务）+写作任务指令
材料解读：（1）主要内容——一句话概括：小羽的创业并成为致富带头人的故事。（2）材料含意：A、研发花茶工艺，获得专利(技术创新)，被假冒伪劣侵权，被迫公布工艺流程，拟定标准，规范市场，（思维创新）不断合作创新（团队创新），最终成为致富带头人。 B、面对被侵权、被假冒，在道德与规则（法律）之间被迫选择。（3）交际情景：公正的评论。（4）写作任务：A、从题目要求上看，没有明确提出具体的任务，如“对小羽的创业的做法是赞成，还是反对”等，但实际上具体任务已隐含在题目上明确的要求中。B、作文要求：综合材料内容及含意，选好角度……这“综合”二字即要求作文必须体现“你的思考、权衡、判断甚至看法、建议等”。并由此提升到对社会同类现象的思考。
审题过程：方法：事件类材料适宜用由果溯因法。
由果溯因——追溯材料中事件结果在材料中呈现的原因，并对之做理性的思考。
结果：小羽成为致富带头人。
原因：①有发家致富的目标（或者理想）。
②有不断创新的意识，包括技术、思想和观念的创新。
③及时转变观念，利人利己、分享共赢的胸怀。（优秀传统文化中的“仁、和、义”）
④能准确判断市场，懂得取舍，化不利为有利，想办法规范市场。
原因要找全，否则容易偏颇。
多角度立意：综合材料含义、关键词和小羽成功的原因，再运用正向和逆向思维的方法，可以有如下立意。
①小羽正向角度：分享精神成就更美好的人生，共同富裕彰显更大人生价值。
②小羽正向角度：变“苦守”为“放手”，规范市场，遏制假冒伪劣，成就事业。
③小羽正向角度：用大胸怀和高眼界开拓市场，用规范为发展开路等。（这里面也蕴含着思路的创新，思维的创新。）
④小羽正向角度：用观念引领全新发展；创新观念，拓宽发展之路；政府可在市场规范与发展上做得更好等。
⑤小羽反向角度：隐痛在内，风节向外——无可奈何的分享共赢。
⑥依法治国角度：小羽被迫共享专利背后——祭起法律的利剑，还市场以纯净。
⑦时代创客的成功角度（综合）：创新精神、分享共赢、以利盈利，成就人生。
⑧假冒伪劣角度：假冒伪劣，损人损己，穷途末路，别因小羽以德报怨将错误作为资本。
⑨政府角度：假冒伪劣是创客们心中的隐痛，政府应为创客（致富带头人）保驾护航。
当然，这么多的立意，在考场上，学生一定要善于选择
至于如何选择，要看什么样的心态。
比如保险的，就从正面的角度。新颖，就从反面、假冒伪劣、政府的角度。深刻，就从综合的角度。
上面重点是审题中的“由果溯因”。再以2016绵阳高三一诊作文题为例，对审题和立意做一个过程展示。
2.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
日前，有学者撰文称：四大名著不适合儿童阅读一一《水浒传》讲打家劫舍，《三国演义》充斥阴谋诡计，《西游记》宣扬虚无主义，《红楼梦》大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论，有人撰文反驳：学者所指的负面内容并非四大名著的主旨，在整体上，四大名著何其大雅，负面影响何其微小；相比之下，社会复杂，人心难测，现实环境给孩子带来的消极影响远胜四大名著。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
1、审题：综合材料内容及含意——读懂材料，弄清并概括内容，抓出关键的要素或者是对象。这里用信息切分法。
A、有学者认为四大名著不适合儿童阅读，因为它有负面影响。
B、有人认为适合儿童阅读，因为四大名著负面影响很小，现实生活对儿童的负面影响更大。
C、儿童阅读（这是核心对象之一，材料中无阐释，需思考）。
杨敏莉：是否二字，在驱动中，很受用。
翟晓周：是否，概括了两种态度。
我们继续来看第二部分，含意：从内容去挖掘其本质：四大名著是否适合儿童阅读？
A——四大名著的本质及特点：
1、优秀的传统文化。
2、古典小说的巅峰，艺术审美的巅峰。
3、来源于生活，艺术地展现生活，同现实一样，有正负面双向的影响。
信息切分法，是切分之后做深入的追本溯源。探究对象的本质：
B——儿童阅读的本质及特点？
1、儿童的特点：天真纯洁，可塑性强，社会阅历和经验极少，各方面处于成长阶段。
2阅读的本质及特点：通过阅读认识世界认识生活，获得审美和精神的提升，传承文化。
3、儿童阅读的本质：通过阅读认识世界认识生活，获得模拟的社会历练，获得审美和精神的提升，传承文化，获得成长的原动力。
3、对信息点进行辨析和联想想象及推理。
杨敏莉：学生的分析能否这么深度全面？
翟晓周：当然不一定能够达到。深度是学生的思维层次和认知水平决定的我们做的就是给他这样的方法，让他达到他能力范畴的顶点。这些能力经过训练都是会提高的
我们最后看第三部分：对信息点进行辨析和联想想象及推理。
A、负面影响，不适合——有理由，儿童很单纯，需要保护，动机很好，但是做法呢？
——不成立，一斑之见,没有看到其更多的是正面的。如果不适合，那么什么适合？——如果说童话故事、寓言等适合，那么我们同理可证，四大名适合或者天下无适合儿童阅读之书。
B、负面小——正面多，以此做联想。——现实生活负面更大，相比之下，四大名著如果不适合，则是过度保护。——成立，负面影响对儿童的健康成长不构成质的影响。负面的小——正面多，有哪些正面的？
C、儿童阅读——儿童成长的重要路径，儿童的健康成长需要什么？（或者传承传统文化的重要路径）——需要正面的影响带给他们正确三观、高尚的品质，还需要对生活的深度认知和生活的历练，负面影响是很好的历练。——基于儿童本身的单纯可塑性强，需要引导、需要给予他们辨别的能力。
能够做出这样的审题挖掘。立意就变得很简单了。
2、立意
根据审题所得，找准角度进行思考，找到立意点，再进行立意。
（1）立意点
A、儿童的阅读即儿童的成长。
B、儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。
（2）立意
A、儿童的阅读即儿童的成长——风雨阅读伴成长。
这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。
B、儿童阅读（文化传承）——儿童阅读四大名著需要恰当扬弃。
再看成都一诊作文的审题立意：
这个审题立意是多则材料的求同存异的比较法。
1、立意点
A、从救援的角度思考
B、从救援的结果角度思考
C、从悲剧产生的角度思考
D、从救援的意义角度思考
2、立意
A、扶危济困是每一个社会和人的应尽之责——社会良知。
B、付出了最大的努力，结果不好，也没有必要埋怨后悔——尽力而为无遗憾。
C、预防先行，救援及至——让儿童有保障地平安成长
D、每一个生命都应该得到尊重——尊重生命；生命至高无上，救援彰显温暖。
这次作文的审题立意的分析，我放到了网上，作为民间的无名小卒，我的审题立意被成都好几个区县作为作文评阅的标准。接下来分享第三个方面。
三、作文升格
作文升格，是在作文已经入格的基础上，对作文层次进行提升。因此有必要简要分享任务驱动型作文的入格问题，然后再分享一些升格的方法。我讲不出高深的理论。只是分享我的一些思考和做法
1、任务驱动型作文（情景评论文）的入格
文有法但无定法。这话说的没错。但是我们必须经由必然王国才能抵达自由王国。这必然王国就是入格——将文章写得规范。任务驱动型作文的，不少大师和同仁在做研究。我在这就现拙了——展示一种“格”。首先文章由“就事论事”和“就事论理”两部分构成。然后我将文章分为8各部分，称之为“八股作文法”，每个部分给了一个称谓：
（1）纲：引+评议+提
（2）退：引+评议+结+挖
（3）进1：提+引+评析+结
（4）进2：引+评析+挖+结
（5）转（过渡。2-4为评事，6-7为论理。）
（6）联：提+引+析+联
（7）建：提+建
（8）结：总结+提
其中：
“纲”是开头部分；
“退”“进”为“就事论事”；
“联”“建”为“就事论理”；
“结”为结尾部分。这是目前我的最新结构。
接下来有些内容是第一次分享，或者说是第一次公开分享，每个部分均有较为详细的写作要求和规范。比如“退”：
以“我”的的立场（观点）为正面，凡是与我的观点不同的、不协调一致的，都视作反面观点：退，就是从正面退让到反面去讲反面观点的部分正确性、动机的良好、情有可原……
正反双方关系呈现为：是与非——非此即彼；部分的是与非；主与次；先与后；可施用的与纯理论的；……
再比如，论证上的要求：尽量少证明，多分析评议。因此在论证中，最好少用例证法。但这样又容易出现空对空的说教式论证——空泛，令人厌烦。为了避免容易出现的空泛现象，可以采用这样的办法：
我编了四句顺口溜
就事论事禁用例，就事论理多类比。严明逻辑做论证，细化阐释显充实。
当然入格的“格”内容很多，八股嘛，每一股都有具体的操作要求和规范
时间关系，这里仅仅举这样两个面的例子说明。
以成都一诊作文为例：《预防先行 救援及至——儿童如何平安成长》。8各部分，逐一展示
（1）纲：引+评议+提
两个天真可爱的幼小儿童不慎坠井，虽经救援却都身亡，这是何等的不幸！读来既感动于救援的热诚与大爱，更难过于孩子的逝去与家庭的不幸。
掩卷沉思：娇嫩的儿童之花为何如此容易凋零？儿童如何才能平安成长？
——纲，就是这个部分要成为全文的纲要、提纲。受到《红楼梦》的启发，其前五回为全书之纲
（2）退：引+评议+结+挖
或许我们会叹息对明明救援的不彻底，甚至认为当事者的冷漠，相比之下，更加感动并赞美对聪聪的大救援——的确，上百台挖掘机、无数的人、无数的物资涌向枯井旁，人们几天几夜不息地施救，这是何等壮观，何等的大爱！这当然是人之常情。因为这体现了人们的同情心和对希望的支持。
（斜体加下划线的文字为细化阐释。）
图片展示划线句
（3）进1：提+引+评析+结
然而，如果这样的同情和救援能挽回聪聪明明们的生命，我们每个人倒可以全力这样做。可现实是，花朵凋零，生命逝去。我们在同情和赞美之后，更应该做的是思考儿童夭亡的真正原因，为更多的儿童能平安成长提供一些有益的思考。
（4）进2：引+评析+挖+结
聪聪和明明坠井夭亡，一定让家长心碎和后悔，因为自己没有监护和照看好孩子，自己有过错呀！同时也会责怪这井的主人或者打井者，为什么不树立警示标志不设立安全防护的设施设备？甚至还会问问政府，是怎么监管这些“井”的，是如何做儿童安全工作的？因此，一深思就会明白，两个孩子看似偶然坠井身亡的背后有着众多必然的原因：在儿童平安成长的问题上，政府的宣传与监管未落实到位；相关直接责任方安全防范意识淡漠，家长的侥幸心理与监护不到位……
（5）转（过渡。2-4为评事，6-7为论理。）
除了追因问责，我们更应该思考如何让所有的孩子真正能够平安地成长。
（6）联：提+引+析+联
亡羊补牢为时未晚。前事不忘后事之师。聪聪明明夭亡令人心痛，但我们必须以此为戒，因为还有无数活蹦乱跳的“聪聪明明们”都需要平安健康成长，而吃“生命”的也不只这枯井和电梯井，还有无数吃“生命”的电梯、池塘河流，火与电，往来的车辆……
这是类比。
（7）建：提+建
因此为了所有儿童的平安，为了所有家庭的幸福，我们必须拿出切实有效的措施来。这就要求我们的政府相关职能部门切实负起责任来，搞好安全工作的宣传和落实；相关的“井”的主人们要提高认识，排除安全隐患；所有的家长不要心存侥幸，切实尽到监护的责任，这是预防先行。但是现实中依然免不了会有突发的灾难会危及儿童平安，这个时候，那感动人心的无私救援就更有意义了，这就是救援及至。
（8）结：总结+提
愿聪聪明明能够因此而安息，所有的孩子能够平安成长，因为我们可以做到：预防先行，救援及至！
2、升格
升格，在合格的基础上锦上添花，根据原作的主要短板或者最低点，来做提升。一般一次升格解决一到两个问题。这篇文章，基本没有使用例证。靠逻辑的力量，类比、细化阐释。当然结构很典型。关于升格，我大约探究了10多种方法。此前在生成语文群展示过2种。时间关系，今晚展示1种。今后有机会可以做“升格”的专题分享。包括升格的过程、选点、方法、训练的模式。
升格一定要根据学生的个体差异来做，指导学生自己做。
升格第10招：中规中矩说理PK语言的个性表达，谁更有魅力？
古人云，言之无文，行而不远，就是讲语言的重要性。语言是内容的载体，语言的层次决定了文章的水平。对于评议性的议论文而言，大多文章更加注重逻辑的严谨和说理的透彻，说理在语言上更多中规中矩，讲究思维的缜密，推理的严谨，而在语言的生动、形象、灵动上有所欠缺。倘若，在做到逻辑严密、推理严谨的前提下，追求语言的生动、具体和灵动，呈现出个性化的语言表达，相信定能脱颖而出，出类拔萃。
【对比：中规中矩的语言】
作文题呈现
作文题即“四大名著是否适合儿童阅读”的任务驱动型作文。为了更直观，我就以截图的方式来展示。
这是中规中矩的作文：
再看一篇对比文：是为了让学生从这个对比升格中思考语言表达的提升。
翟晓舟：作文题有差别，是“修心与造脸”的
翟晓周：时间关系，今晚就到这里了。
杨占平：感谢翟老师！
翟晓周：耽误各位时间，请各位见谅并不吝批评！
杨敏莉：好精彩的一篇范文！文笔犀利精彩，字字珠玑，思维智慧随处可见。
翟晓周：修心造脸，四大名著是否适合儿童阅读，这两道题，每个徐盛都做了自我升格训练的。
杨敏莉：我想念给我的学生听！
杨占平：翟老师的讲座实实在在，对2017高考作文备考具有很强的指导作用！
翟晓周：我的每个学生都做了自我升格训练的。
杨敏莉：翟老师，那篇范文能共享吗？还有您自己的超强逻辑范文。两篇！谢谢哦！
翟晓周：我传到群里。（注：“韩军在线”5群QQ群号：614121044）大家也可以在我的微信公众号上去看。这是我的微信公众号：
杨占平：感谢翟老师的精彩讲座，今天晚上的讨论就到这里吧。
