安东金句略解
安东金句略解
8月24日上午，来自西安白鹿原的安东老师来校作专题讲座。他讲座的主题是《解构·建构·重构——如何对小学教材进行有效组建与讲解》。
讲座用时三个多小时，中间没有没有停息，会场也没有掌声。——这倒不是他讲得不够精彩，而是，他不让拍照、不让鼓掌。但是，得意处金句迭出。会意处笑声连连，老师们直呼“过瘾”！笔之所记，神之所思，摘录如下，以飨读者诸君。
金句一：“课上得好，最骄傲！”
“师者，传道、授业、解惑也。”教师是一门职业，衡量一位教师的优劣，课上得好不好，应算一条基本标准。“课上得好，最骄傲！”因为，课上得好，是可以拿出来炫耀的起码资本。从来没有听说过，课上得一团糟，被学生赶下台的老师，能评为好老师。
老师靠专业吃饭。窦桂梅老师曾说：要当一名优秀老师，专业、专业、还是专业。以上两位老师的话，似有异曲同工之妙。上世纪90年代，窦老师还在吉林第一实验小学工作，因为各级赛课获大奖，在教育界小有名气。当年，刚刚评上小学特级。于是，有校领导提议，将窦老师选拔到中层干部序列之中，脱产抓教学管理。当时的黄诚校长却力排众议，他极力主张窦老师继续蹲在语文教学的第一线，反复历练打磨。至于当脱产当干部的事，后面再说。
许多年后，当窦老师当上了清华附小的校长、党委书记时，她为当年黄诚校长的远见卓识——对自己的人生的科学规划、正确引领而感激不尽。
金句二：“会心的笑声。”
安东老师说，课堂上一定要有会心的笑声，尤其在小学老师的课堂上。他还说小学课堂必须用视频开课，最好还用视频结课。说着，他现场播放了一分钟视频——现代歌舞版翻唱的古诗《咏鹅》。演员惟妙惟肖的表演，逗得我们这些成年人都捧腹大笑了。
“小学老师要多看娱乐节目”。言下之意，娱乐节目里有时尚元素，可以借鉴到课堂中来。可以与学科知识横向联线，最起码可以活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。在这个娱乐化的社会里，其实，我们都应该有点娱乐精神。
众所周知，小学生注意力的保持非常有限，作为这个互联网时代的原居民，孩子们只对动画片，或者电子游戏投降。为什么呢？因为那些动漫专家们，早把儿童研究透了。紧张、刺激、虚拟、搞怪、搞笑……每组镜头，每个画面，总能戳痛孩子们的兴奋点。老师要擅长于研究孩子、了解孩子、迎合孩子心理、想办法取悦之，这是上好课的必要条件。
安东老师说，有时候为了下载既关联当节课内容，又能迎合孩子心理的视频，哪怕极小极小的一段，他都会鼓捣两个多小时。他向数学老师推荐了费玉清的《爱情买卖》，张名华的《话说淘宝》……
“小学要请演讲专家，给老师作培训。”
“小学老师上课要学会卖萌，要装腔作势，要装疯卖傻……”这样的白话，让我很自然地联想起贾志敏、于永正等名师的课堂来（作文指导课），那略显夸张的表情，那源自真心的表演，总能激起孩子们会意的笑声。那种源于教学机智的童真童趣，总是扑面而来。可见，生动性、趣味性、时尚主义，都是小学课堂的必备因子。
金句三：“关注差生，从开学第一课开始。”
“关注差生，不是从她（他）期中、期末考试的结果出来后，而是从开学第一课开始。”我揣摩这句话的意思，可能是：老师要尽早了解学困生的学情，尽早诊断，尽早实施转差攻略，否则，越拖到后面，孩子越没有学习信心，掉得越多，学困生就被耽误了。他说，每个孩子都要准备一个“错题本”。“检查错题本，和检查红领巾一样重要。”数学课上，每天都要有“每日一练”。“学霸”们的“每日一练”，由家长帮忙对答案。但是，学困生的“每日一练”，安老师面批面改，这样就做到早发现、早诊断、早转化。
与这句话语法、结构完全相同的金句还有——“关注学生的好习惯，从开学第一课开始。”好习惯具体到学生如何举手，如何移开凳子，如何正确地发言，表情达意。“我的观点就是这些，我的发言到此结束。”“欢迎大家质疑或补充。”——让学生按这样的句式说话，反复训练，形成习惯。这样的系列训练，实际上是对小学生语言、思维、礼节等等全方位的细节练习，通过反复训练与强化，对学生能力与素养的形成，势必起到极强的助推作用。
金句四：“小学生记住的不是听到的，而是看到的。”
安老师的这句话，让我联想起一本杂志上记载的教育箴言：“我听到的会忘掉；我看到的能记住；我做过的才真正明白。”诚然，小学生以感性思维为主，所以，教学中要多多运用直观性原则。要多尝试，以活动为载体的体验式学习方法。体验式学习，显然比你讲我听的授受式学习效果要好。尊重儿童的认知规律，转变我们教育策略，老师要想的办法是：把老师告诉学生的话，变成学生自己的真实体验；把老师要灌输的观念，变成学生自己悟出的道理；把老师反复的要求，变成学生自己自觉的习惯。
金句五：“一节课，最高深的地方，是让人成长。”
讲座中，安老师用一个课案举证，课例是《一分钟能做什么？》。为了让学生感受一分钟的紧张、急促，他出示了一张图片——刘翔跨栏时的奥运会纪录12:88（秒）。有一位学生立即发现问题：老师，时间的计量，不是60进制的吗？为什么显示牌上不是13:28，难道还有比秒更小的时间单位，难道它们不是按60进制？安老师的回答是：你的这个发现很重要。具体答案老师也不知道，希望下课之后，大家在网上查一查，然后下节课时拿出来分享。
课堂不是问题的终结地，课堂应该促成学生的深度思考。问题进一步的延伸、裂变。以色列孩子放学后回家，父母最爱问的，不是孩子吃得好不好？与同伴玩得开不开心？老师有没有表扬你？而是，“今天，你向老师提问了吗？”
学生的思考，就像瓦尔登湖湖面，一圈波纹刚刚隐去，外围立即扩散出更大的一圈涟漪。激发认知冲突，反复追问，苦苦探究，让知识链条，环环相扣，螺旋上升，从而抵达未知的彼岸。——这样的过程，就是学生成长的过程，体验学习乐趣的过程。也是课堂的价值所在，魅力所在！
金句六：“好课是‘磨’出来的。” 谈到老师如何提高处理教材的能力，如何形成个人的教学风格。即教师的专业成长问题，安东老师列出以下几条建议：
“磨教材：从”遵循”到“整合”； “磨学情：从“回避”到“直面”； “磨设计：从“全面”到“突破”。
——没有人会随随便便成功，几乎每一位名师的成长，都在“磨”课的蜕变中完成，都会经历一个漫长而痛苦的过程。有一次，安东为了上一节对外公开课，他把本年级的七个平行班试遍了，然后，又试了高一年级的班。那天，一大屋子的人研讨到半夜，他被批得体无完肤，受不了，偷偷溜出来，抱着双肩，无助地蹲在门口。被校长发现了，狠狠地踢了一脚，又赶回会议室继续研课。玉琢于成，可知来路布满荆棘……
他说，要想成为名师，至少要上好表演课。拿经常拿手机拍一拍自己的课堂，要审视教育教学行为；要敢于接受挑战，接受参赛任务；要多做奥数题，提升自己；要多写文章；要多读书（专业人看专业书，说专业话，还有做一个跨学科、跨领域的教师）……
由磨课延伸到教师专业成长，这个话题就变得极为开放。三个多小时的讲座，类似的金句还有很多，如“各学科专业‘冷知识’的搜集积累，既是素养必备，也是打造趣味课堂，提升教师个人专业教学能力与魅力的好办法。”
还有，关于教学经验的金句分享：
“把握知识本质是整合与改造的核心。”；
“小学课堂要像火爆影视剧学习亮点”；
“关键知识的讲解务必准确规范通俗”；
“教学流程要有套路，又拒绝生搬硬套……” 因为，一切经验，都来源于教学一线，来源于个人长期教学实践的不懈探索、细心揣摩，所以诸多观点，就显得格外接地气，赢得老师们内心的真正认同，就变成自然而然的事了。
三个多小时的专题讲座，我的笔纵使再快，也只记下零星的几个杂乱的页面。三个多小时的专题讲座看似漫长，然而，在时间长河中，毕竟短短一瞬。 中午12:30左右，还没来得及吃午饭，安东老师背上挎包，又匆匆而去。
握过他冷凉的手，看着他远去的瘦削的背影，我的心里莫名地流淌出一些意象模糊的句子来。那句子便是：“练得身形似鹤形，千株松下两函经。我来问道无馀说，云在青天水在瓶。”或者还是：“……此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”
⋯⋯
20190825
