如何评分才有分量——《给教师的建议》读后反思录013

第13天  评分应当是有分量的

评分宁可少一些，但是每个评分都要有分量，有意义。

苏霍姆林斯基这里讲的评分按照他的意思是包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着好几种劳动的评定——包括学生的回答、对回答的补充、书面作业、课外阅读以及实际作业等。他说的评分既不等同于我们对学生的综合素质评价的分数，也不是我们惯常的学生所做习题或者试卷的分数。

其实，读完这篇文章，我想了很多。比如我们应该怎么评分？像苏霍姆林斯基这样评分可以操作不？我们这样操作的积极意义有哪些？我们对试卷的评分有哪些优点和不足？未来课程改革之后，我们的评价系统除了考试还有综合素质评价，可考试是不是依然得使用分数评价？

就选择一个说吧。我们现在的试卷上评分的优点和不足。

现行制度下，绝大部分学生的高考成败依然取决于分数。教师每天很大一部分工作就是批改学生的作业，而面对学生的试卷，给出个鲜红的分数就是教师批改的第一步骤。

给学生的试卷打分数，可以让教师了解到学生的知识掌握情况，发现问题，调整自己讲课时候的重难点。同时，教师留在试卷上的分数就是对学生本身的一个评价，优与劣一目了然，有利于教师分层次教学，因材施教。

教师习惯用红色笔给试卷批分，一方面因其醒目，另一方面对学生也起着警醒的作用。分数赫然，情绪自然也赫然入眼，高分者定当再接再厉，低分者也定奋起直追。

当然，简单的分数并不能评价学生这一阶段的学习，更不能直接用来评价一个学生本身。因为试卷只是学习过程中的一小部分，更只是一个学生综合素质中更小的一部分。

评分有弊端，有些时候又不得不用。作为教师，在日常评分的时候也可以分层次教学，因材施教:

首先，对于学习能力较强的同学，教师可以直接批分数。这时的分数会让学生更清楚地了解自己的学习情况，他也会根据老师的分数重新研究自己的试卷，积极修改。

对于学习成绩一般同学的试卷，教师可以采取半批分半评价的方式处理。对于回答较好的内容，一定要批分，这会极大地鼓舞学生，使他们充满信心；对于回答有错误的问题，教师可以不批分，而是直接在试卷上给出建议，是审题不对还是知识点掌握不牢等等。这样，学生可以针对老师给出的明确建议去重新完成，有利于学生在知识上的掌握。

对于学习能力较差、成绩较低的同学，建议教师采取面批面改式阅卷。这种方式既避免出现学生因分数低而受到打击失去信心的情况，也避免出现学生因为分数低在同学面前羞愧的情况；教师面批面改会让学生觉得自己受到重视，同时能第一时间知道自己学习上的问题，这对于他今后的学习会有很大帮助。

苏霍姆林斯基说:不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在相互信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

无论教师采取哪种方式的评分，教师都要以“能促进学生进行积极的脑力劳动”为准则，教师要尽一切努力使学生相信自己的力量。否则，教师的一切劳动都可能是徒劳。