47.《你好，寒假》读后感之五 ——学生可以有怎样的发展？201
《你好，寒假》读后感之五
学生可以有怎样的发展？
读第四章第一、第二节有感
这两天忙碌着准备春节和拜年，《你好，寒假》的阅读断断续续地在进行着，但是每天的读后感因为一些琐事不得不有所搁置，速度放缓下来。看着群里面的伙伴们惊人的阅读速度和读后感的记录，内心十分着急，但更多的是反思自己的阅读效率低，理解力弱的问题。每天我也暗暗地和自己较劲，立几个flag，督促自己把这件事按照计划完成。今年的自己和去年的自己相比，有了很大的变化那就是阅读更加自觉，读后感的记录也慢慢地找到了更多的灵感。我想这也许是和2018年这一年时间里阅读《中国班主任研究》一书并坚持写读后感的尝试和习惯有关。
一、习得了什么？
今天阅读的是第四章《寒假生活重建中的学生发展》中第一节、第二节的内容。首先从大标题“寒假生活重建中的学生发展”中就可以看出本章节主要围绕着这一教育世界中的学生发展有关，也就说谈论的主体是学生的发展。第一、二节从健康素养、学科素养和学习习惯几块内容着手，告诉我们学生在健康、学科、习惯方面应该注意的内容，也让我们在阅读的过程中感受到了自己之前做活动时存在的不足、可以改进的方法等。
首先在“健康素养”方面，文章从儿童健康面临的挑战、以“你好，寒假！”为载体，提升儿童健康素养、“你好，寒假！”带来的健康教育启示三个方面的内容展开，强调了健康素养在儿童成长的过程中的重要性，也让我明白了我们所参与并开展的“你好，寒假！”实践活动有着十分重要的意义，它不仅仅是促进学生智慧的发展，更重要的是健康素养的培育让我们的学生在学业成就突飞猛进的时代里提供了保障。文中举了一个中国上海的学生在国际学生能力评估计划测试（包括数学、科学和阅读）中名列第一的例子，当我们将学生的学业成就和身心健康相提并论的时候，中国学生所面临的健康问题却令人担忧。确实如此，儿童肥胖、学生龋齿和视力不良问题、心理问题和意外伤害的发生等都是我们中国学生存在的普遍可见的问题。而我们在开展“你好，寒假！”活动的时候，也必须将这些问题纳入到活动目的、方案策划、活动组织形式内容当中去。“当学生在追求学业成就的时候，教育者需要反思，当下的教育，是否为他们全面参与社会做好了准备？儿童是否需要一个健康的身心来参与现在和未来的社会？怎样让儿童有良好的身体素质？”[1]通过“你好，寒假！”活动的开展，我们的学生参与了全球健康议题、践行健康行为、推动了健康发展，这些都是让人欣喜的。“你好，寒假！”活动对参与个体和群体之间的同伴关系、亲子关系、师生关系、家校关系都带来了很大的改变，同时也促进了儿童健康行为和习惯的养成，家庭健康生活方式的养成。这样的改变是良性的，最终促成的是儿童的健康发展。“蝴蝶效应”在寒假作业变革中引发了全国成千上万儿童假期生活的变革。这样的作业变革是多赢的。[2]很荣幸我们班的孩子们能成为这成千上万儿童中的一个小团体。
其次，学科素养和学习习惯也是我们开展寒假实践活动十分重要的关注焦点。在学生的寒假生活中，总要有学科类的作业，而每一年的寒假作业中，每个学科的作业都是分开的，无非就是一些相关章节的试卷或是寒假作业本。“作业对于老师而言，是既爱又恨的存在。在其复习巩固和诊断的问题的功能中，老师们往往更看重的是它由生变熟、由熟生巧的训练过程。因此，如果没有作业，老师们心里会不踏实。作业对于家长而言，它是既要又怨的纠结，作业少了担心，作业多了烦心，没有作业更不放心。作业对于学生而言，它是欲拒还怕的困顿，因为懂得做作业的道理，但又怕被作业负累，平添了不少麻烦，因此想说爱你还真的不容易”。[3]这一段话的描述，将教育三方主体对于寒假作业的爱恨纠结描述地淋漓尽致，也道出了这么多年来中国的寒假作业所面临的问题。而我们的“你好，寒假！”活动关注到了这方面的问题，并为此量身定做了丰富多彩的实践活动和特色作业，将其与学科特点相融合，帮助学生养成良好的学习习惯、卫生习惯等。
二、我做了什么，如何改进
今年的“你好，寒假”活动，我和班里的学生们、家长们在去年活动的基础上将小组活动主题化、个人作业特色化、家校阅读全面化，有了很大的提升。根据第一、二节的主题内容，我来谈一谈我们在健康素养、学科素养和学习习惯方面做了些什么，并提出一些改进的措施。
在健康素养方面，我们班开展了每日运动打卡、每日坚持做家务、烹饪美食等活动。其中，每日的运动打卡活动让学生养成每日一运动的习惯，并通过图片、视频的记录和上传，让家长参与进来，更好地监督孩子，也让家长在记录的过程中明白运动的重要性，以身作则地为孩子们做好榜样，自己也积极地投入到这个活动中。
每日坚持做家务虽说是件很平常的小事，但是对于我们班的孩子来说，能够主动坚持并非易事。从班级微信群的分享来看，今年寒假，我们的孩子们特别积极，也感受到了家长们的不易。而我们的家长们也乐此不疲地每天在群里分享着孩子们做家务时的美丽身影，对于孩子们这样的改变，无论是家长还是教师，都感到惊讶和欣喜。
烹饪美食活动是每年的必备活动，得到了学生和家长的积极响应，每个学生从初一到现在都有自己的特色拿手菜，在家也是爸爸妈妈们的小帮手。今年的年夜饭，也少不了孩子们的功劳，群里面经常会看到孩子们烧饭时的倩影，一种种普通食材，在孩子们的手中变身一道道美味菜肴，虽不比大厨的精美摆盘，但味道却是让人垂涎。班里的方园华妈妈更是分享了她心中的喜悦，原来儿子在妈妈生日这一天亲手做了生日面，真的特别暖心。
在学科素养和学习习惯方面，我们班今年所开展的年文化调查、英语阅读打卡、参观古迹、每日摘抄、做科学小实验、练字、赏析文章、观看历史节目等活动都融合了各学科的特点。学生开展寒假特色活动和完成特色作业的过程都让他们的学科素养得以提升，同时也让孩子们养成了良好的学习习惯，在没有老师监管的假期中学会自我监督，多了一份自觉。
47.《你好，寒假》读后感之五 ——学生可以有怎样的发展？2019-02-06
47.《你好，寒假》读后感之五 ——学生可以有怎样的发展？2019-02-06
三、摘录的字句
摘录一些对自己有触动的句子：
1.在普及儿童全面素质教育和“以儿童为中心”教育观的主导下，将假期生活与健康、安全、文化传统等结合，使儿童的身心各方面得到进一步的锻炼和提升，培养儿童终身受用的兴趣与能力是“你好，寒假！”活动的意义之所在。
2.“你好，寒假！”项目为学校和老师提供了一个学习、研究、实践、交流、提升的体验平台，并引发新的思考：能否基于学生学科素养和学习习惯，促成作业的美丽转身，让作业不再是老师的烦心、孩子的烦恼、家长的纠结呢？能够通过假期作业的创新设计，反哺新学期常规作业的改革实践？能否通过生活化的作业设计，建立寒假与学期初生活之间的联系，构建课上与课下的校内生活，联通校内与校外的学习生活，以及对小学学程、中学生的成长与发展作尝试性的整体规划？
3.以往，教师一个假期积攒起来的好心情，在面对学生作业时就会土崩瓦解。同时，假期作业本上只有一个“勾”，也让孩子们感到自己的劳动没有得到老师的尊重，因而心情沮丧，假期作业只剩下形式的外壳。老师的“撒手锏”是一开学就验收这一法宝，学生假期是否认真做作业的考量似乎在这张摸底试卷中一锤定音，“骨头收收紧”的警示，让不寒而栗、战战兢兢地进入学习状态。然而，这一简单的评价方式，真的是对假期学习成效的诠释吗？
4.联通了寒假生活与学期初生活的寒假作业设计，开学的学习成果交流、学期内“快乐拓展日+”的活动安排，激发了学生的参与热情，为学期初回归校园生活提供了积极的心理准备，学生的学习状态也较以往有了可喜的改转变。面对这些丰硕的成果，老师们又开始了新的思考：怎么维持这股学习的势头，催化并有效推进学期中的学习生活？寒假生活的设计理念如何与学期中的学习设计无缝对接，优化学生的学习生活，促进校园学习的良性循环与循序渐进？未来的教育究竟是怎样的？未来是不确定的，但又是可以预设的，通过怎样的作业设计，培养和发展学生的核心素养，使之既符合未来社会对人才发展的需求，又能达成当今教育发展的目标要求？
5.教育的未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方！
不断地记录和思考，和孩子们、家长们一起，在活动中成长！
参考文献
[1][2][3]李家成.郭锦萍.你好，寒假——学生寒假生活研究与学期初生活重建[M].北京：北京大学出版社，2018:84;86;87.
47.《你好，寒假》读后感之五 ——学生可以有怎样的发展？2019-02-06
