挑战5-观黄爱华老师-《24时计时法》

福州江南水都中学 李珊

课前导学：教师通过发送网络学习视频，学生在纸上写了自己的学习想法，思考了2个问题：24时计时法和12计时法；找到生活中24时计时法或者12计时法的例子；写下新思考。

启发学生思考：找到24时计时法和12时计时法的不同，通过学习数学知识明白生活中的道理。

视频：晚上7点看新闻联播和19:00新闻联播导入，发现生活中存在2中计时法。具体分析了什么是12计时法和24计时法。0-12时，称为12计时法；0-24，称为24计时法。

重新观看视频，然后学生启发思考，与同伴简单交流。

什么是学习？看视频学习，与同学交流，课堂上老师与同学深入学习也是一种学习方法。

正式上课

【导入】课本上展示的24计时法和12计时法的图

【学生活动】说出有什么用？

学生：看出用途、12计时法和24计时法的区别、12计时法和24计时法怎么互换、见到21时，就要想到9时，不早了。（这里教师问了看到12时，19时想到什么？学生一一答出来了）24计时法对应在12计时法哪里？

教师提示，图的颜色设计

学生：0-12时与0-12时对应颜色一样，12-24时颜色不一样。

[学生交流讨论活动]如果让你写，24时和12时不同点是什么？提示要抓住重点词，关键词

【学生】12计时一天分为1段计时，24计时一天分为2段计时。

所以24计时法一天分为2段，12计时不分段。

【学生】下午1点，24计时用13点。

【教师】12计时法有重复数字，24计时法没有重复数字。

【学生】今天的0点就是明天的开始。

【教师】没有找出不同

【学生】感觉是12计时法是在循环

【学生】24计时法，13时是13-12=1时

【教师】9点睡觉，要说晚上还是早上9点。

【学生交流】马上跟同伴交流下3个不同：分段、重复、说明

【教师】如果让你写，3个不同点，最先写哪个点。用麻吉星反馈器来选择。

请学生猜一猜哪个数字会是最高的。

【学生】我认为第一个是最高的（说明）

【数据显示】说明、分段、重复

【麻吉星随机挑人】分段更重要，因为分段了就要重复，因为重复了，所以就要说明。

【二次作答】重新思考后作答。分段、说明

【随机挑人】改变选项的原因。

【板书】

12时                 24时

按分段计时、按不分段计时

重复               不重复

要加说明       不用加说明 

【教师提问】为什么喜欢用24时

【学生】不用加说明、不重复、容易混淆、不会出错

【教师】24时计时法是国际接轨的、方便、简明

生活交流中很少用24时计时法。

【展示学生作品】训练孩子的阅读能力，哪个最重要？

为什么不把钟盘改成24计时法？

如果看不见外面，如潜水队员，就要24时

【题目】如果把钟表盘改成24时计时法，

A   有0，也有24

B  没有 0，只有 24  

C  没有0，也没有24

结果：C 最高

学生回答，钟表12就是0，所以24就是0

【展示】日常生活中24计时手表

【展示】营业时间0:00-24:00

表明数学的简洁魅力，如果用文字表示，就非常啰嗦。

【反馈器选择】这节课对你是否有帮助？

A有  B没有  C上不上都可以

【反馈器选择】是否用反馈器？

反馈器选择 可以引发深度思考。

【李珊个人思考】

1.这节课展示了12计时法和24计时法的区别，就3点，可是都是由学生自己讲出来或者教师引导学生慢慢说出来的。最后还让孩子们自己决定板书上内容的先后顺序，真正实现了课堂教学内容来自学生的生成。

2.反馈器用到的全部都是投票功能，也就是需要学生深度思考的题目，我想到了最近几周，自己在课堂上使用反馈器，也是用在了有需要学生思考，引发歧义的地方，投票功能，翻牌选项，说出理由。反馈器真正要用是在普通教学（比如举手、抢权）做不到的，当下就某个问题，收集学生思考，将思考可视化，精准教学的目的。