解读统编教材，落实“三位一体”

      本周六有幸聆听了蔡可教授带来的讲座《将“三位一体”的教学体系落实在课堂》，收获颇多。

    何为“三位一体”即“教读”、“自读”和“课外阅读”，他指出在这三种阅读行为中落实语文要素，对提高学生自主阅读思维训练兴趣，全面培育学生语文核心素养有重要意义。

      针对目前教学中存在的问题，提出怎样改变教学低效的现状？以及如何找回教师的职业尊严？可以从三个方面入手：1、区分不同课型。教读课，主要是老师教，一般讲的较细，精教，给例子、方法，举一反三，激发读书兴趣，自读课主要是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会，略读课就是自主性的泛读。两种课课型不同，功能不同配合进行，才能更好的完成阅读教学  2、要重视阅读方法，常用的有：默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等    3、把课外阅读纳入教材体制，教材中的和大人一起读、快乐读书吧、阅读链接都是很好的展示，采用1+x的办法，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读的文章。想采用1+x的办法，但是课时数不够怎么办？在这里，蔡老师举了两个例子，一个是一年级上册第一单元的识字教学“中国人，方块字”，老师通过“我认识’人’了”、“ ’人’在天地间”、“我会读儿歌、写汉字”这样的教学任务，很好地整合了本单元的学习内容。

      在讲解语文要素与阅读教学环节中，蔡老师通过举《竹节人》学习怎样进行有目的的阅读的策略，列举《蝙蝠和雷达》学习从不同角度学会提问教学的策略

      教素养，语文知识怎样处理？举《老王》讲解生字词的教学，生字词易随文识字；举《那片绿绿的爬山虎》进行背景知识的教学，明白应选取有利于理解文章内容的背景知识；选取一年级的口头作文《我们的家乡真美呀！》，明白低年级的作文教学不但要言之有物，更要言之有序。

    总之，通过本次学习，让我对统编教材的教材特点有了更深刻、更全面的理解和认识，为以后更好地教学奠定了基础！