教育，宁愿速度慢一些//《做温暖的老班》笔记14

案例1：学生上课看课外书，拍拍他，告诉他“自己影响了自己学习。”给他制定一个跳一跳就够得着的目标，让他从现在开始，一点一滴地改进，多鼓励，少批评，让他敬重你、信赖你。

案例2：那三个学生什么都学不会，不睡觉就说话，为了不影响其他孩子，有人听课时，他们就‘自觉’趴在桌子上睡觉。”原来，这竟是师生之间“井水不犯河水”的默契！

试想当倒数第一名的学生自暴自弃而班主任不采取措施加以制止时，倒数第二名的学生就成了老师眼中的最后一名，时间稍微长一点，他也会自暴自弃，这样逐渐累积，班级里不求上进、自暴自弃的学生就会越来越多。从这一点来说，对学习成绩不理想的孩子的放弃，并不是对其他孩子的保护。

教育的终极目标不应是培养出多少优等生或者有多高的升学率，而是关注每一个学生的成长。所以，教育宁愿速度上慢一些，也不能让某一些学生掉队。

    毕淑敏曾说：“凡是自然的东西，都是缓慢的。太阳一点点升起，一点点落下。花一朵朵开，一瓣瓣地落下，稻谷成熟，都慢得很。那些急骤发生的自然变化，多是灾难。如火山喷发、飓风和暴雨。一个孩子要长大是很慢的。一个人睡觉，也是很慢的，从日落到日出，人才能休息过来。”教育，宁愿速度慢一点，因为教育的“慢”是客观规律，必须遵守。让我们发自内心地说：孩子，我有足够的耐心等你迈入成长之门。

多米诺骨牌效应告诉我们，在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应。例如，一棵树的砍伐，最后可能会导致森林的消失；一日的荒废，可能是一生荒废的开始；第一场强权战争的出现，可能会使整个世界文明化为灰烬……