在这里学到的知识与道理将受益一生
李士金大学语文课堂教学改革生态述论[1]
——在这里学到的知识与道理将受益一生
李桃 李士金 李金融 李文瑜 李悦 贾智鹏
摘 要:一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的。
关键词:教学改革 生态 圣贤文化
学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例
袁编云:“就是篇幅有限的郊祀歌,也具有兼容并包的性质。汉代文学的巨丽之美,体现的是对大一统帝国辉煌业绩的充分肯定,它的表现对象、领域和范围都达到了前所未有的广度。”[2]上文“就是篇幅有限的郊祀歌”是何意思?试问还能有“篇幅无限”的文章文学吗?“也具有兼容并包的性质”又是何意?如果说“郊祀歌”“具有兼容并包的性质”,那么,什么样的作品不“具有兼容并包的性质”呢?汉代文学那么多种类,难道都是“巨丽之美”?把“汉代文学”的“表现对象”、“领域”、“范围”并列,有逻辑性吗?2015年,李秀华发表“袁编《中国文学史》教材研究综述”一文。该文云:王万岭在详细讨论《西厢记》“角门”与“跳墙”这个富有内涵的问题之后,指出“袁行霈主编的《中国文学史•元代文学》认为王实甫有意识通过张生忘记围墙上有‘角门儿’,从而达到刻画张生‘鲁莽迂痴的性格’的目的,这完全是对王实甫《西厢记》的曲解,也极大地减损了张生形象的光彩。”[3]
在这里学到的知识与道理将受益一生
在学校呆了一年,本来以为自己已经不会再接触语文了,以前还暗暗可惜过。到了大二,看到课表里有一门大学语文的课程,挺惊喜的,原来我还有机会上语文课的,心里挺高兴的。第一节课的时候,进去教室发现人比较多,总共有4个班级一起上课的。老师进教室的时候还没有上课,我听见声音一抬头就看见一位胡子很整齐的人站在那里,黑白相间的胡子看起来都是主人每天精心打理的结果。老师说他以后每次上课都会提前上课。开始上课,老师让我们打开课本,翻到第一单元,让我们自己看第一单元的课文,然后选择自己喜欢的课文,并且讨论一下自己对课文的感想。这个单元讲的是乡土与自然,我选择了“自然”这篇文章,这篇文章是爱默生写的,我喜欢这篇文章因为爱默生的文字唤醒了我对自然的敬畏之心。等大家看了10分钟左右,老师请同学起来说说自己的感想,每个人陆续的站起来发表自己的看法。就这样不知不觉中一节课就结束了,老师的这种提问方式挺好的,每个人几乎都表达了自己的观点。转眼间大学语文课程已接近尾声,在这里学到的知识与道理将受益一生。(美院1303班李金融 081301041)我记得老师开始就给我们讲《牡丹亭》中杜丽娘的故事,小姑娘批评老师陈最良照本宣科讲《诗经》《关雎》:“依注讲书,学生自会”。还讲了北京二十二中孙维刚的故事,他培养学生自学能力,结果全班百分之五十五的学生考上了北大清华。对我们的触动很深。(美院1303班贾智鹏学号:081301040) 从幼稚园开始,我就开始学习语文,直到大学之前我所经历的课堂几乎都是千篇一律的。到了大学课堂本是件高兴的事,但自由的快乐没有感受到,却更加不知所措了。但大学语文的第一节课,我就深刻体会到了不同。每次上课的方式都不尽相同,但互动环节一直保持着。在老师的挨个提问下,我们知道了自己的学识是多么的浅薄,我们对待学习的态度值得考量。老师大力鼓励我们站起来发言,这让我们克服紧张,变得更为大胆开放。这也对内向的我来说是一个不可多得的好机会,而当老师带领我们找文章中错误的时候,我们更是大吃一惊,不是不知道书上是有错误的,而是不知道书本上有些错误是那么明显而又多。我们从未想到要去找书本上的错误,像是在鸡蛋里挑骨头,故意找编辑者的错误。其实不然,老师通过这种方式,教给我探索事实真相的能力。老师的思维特别独特,他和我们研究古文,不像以往的老师那样一味的表扬和崇拜。而是用辩证的眼光走进他们,有赞美也有批评。对啊,人非圣贤,孰能无过。对于先哲我们不能一味的盲从而迷失自己啊。老师还用他独特的眼光和我们讲解社会上的事物,从不同的角度,得出不同的结果。老师知识渊博,上知天文,下知地理,与他的每次讨论都会得到心灵的净化。在大学语文课堂中,我学到了十种能力,如创造能力,认识能力,理解能力等。这也是每次老师常挂在嘴边的。通过生活的实践,我深刻了解了十种能力的重要和必要性。老师和我们分享了他的人生名言,让我们对生活更加的热爱。是啊,语文就是用来描述生活的,感悟其中的人生百味。老师独特的思维及理论一次次让我们折服称赞,赞他的遗传结构病态等词汇既新颖而又深刻。我爱大学语文课堂,更爱我们的老师,爱他的长胡子,羡慕他渊博的学识和独特的思维。(美院1303班李桃学号:081301042)
他完全颠覆了我曾经的思想,以前认为老师就是权威
转眼间16周的语文课程就要结束了,回想一下,刚见到语文老师的第一眼,他就给我留下来一个特别的印象,他有着长胡子,带一眼镜,他的一举一动,一颦一笑都给人一种慈祥、朴实、文明、很有智慧的感觉,就像一位智者。语文课堂很轻松,老师讲的也很幽默,最重要的是我学到了一些以前从来不懂的道理和课外知识,尤其在课文中找错误,让我明白了就算是权威也会出错,前辈亦有浪得虚名者,提高了我分析阅读能力。我还喜欢老师课堂上讲的一些句子,例如“主敬以立其本,格物以致其知,反躬以践其实”,“人心惟危,道心惟微,惟精惟一,允执厥中”。这些话意义深刻,难理解,我觉得读起来很有内涵。还有老师讲的什么是审美与时尚,也让我有了一个明确的认识,知识的匮乏,灵魂的肮脏才是丑。看书是一种享受,要多读书提高内在修养。另外,老师在课堂讲的孔孟之道、文学经典等等都让我受益匪浅。总之,大学语文课上,不仅使我在知识面上有所提高,而且内在修养也有所升华,明白了为人处事道理,这是我最大的收获。(美院1303班李文瑜 学号:081301045)上了大学的语文课第一次知道大学课可以如此轻松,如此发人深省,李士金老师为我打开了一片新天地。在这里我学会了自我思考,学会了多种学习语文的方法。知道了前辈先人不可尽信,知道了仁与义更深层的体现,知道在出版的书中如何找错,在这样的课堂上,我受益匪浅。我已经可以慢慢的自己寻找错误,慢慢的学会听取别人的意见。李士金老师在课堂上虽然说的有些观点让我不尽认同,甚至有些不以为然,可是细细深思却都是极有道理的。李士金老师在听到别人反驳他的观点时,很意外的完全不生气,反而极为高兴,因为我们能够大胆的说出自己的想法,他认为能说出自己的思想就已经很棒了,他完全颠覆了我曾经的思想,以前认为老师就是权威,不可反驳,现在才知道老师也可以这样,可以相互批评,可以探讨,很高兴在大学有这样的课,有这样的机会让我学习了这么多,这样的课堂倒是有些少了呢。希望以后还会有机会听李士金老师更多精彩的讲课。(美院1303班李悦学号081301046)
结束语:担负起传承圣贤文化之神圣历史使命
顾炎武《日知录》卷十八《四书五经大全》条下的评论说明《四书五经大全》的编撰主要是继承,而少创造。但我认为,能继承优秀的文化遗产,有选择,有保留,有系统,汇为一编,仍然是有较大贡献的。不能说他们“上欺朝廷,下诳士子”。至于“上下相蒙”,以此谋禄利,也不是编书者的责任,而是读者急功近利的病态表现。“经学之废,实自此始”也非确论,更不能归咎于修书之儒臣。因为搞不搞实学,不是他们能够控制每个读书人的。当然,这些儒臣的能力水准是有局限性的,但却不能因此得出结论说,一切弊端都从你们编的书开始了,你们是罪魁祸首。非凡杰出的人物,必然也有缺陷。像顾炎武就是如此。说话斩钉截铁,火气很盛。又知识渊博,思想深刻,大家都很佩服。但说话不可能处处周密,抑且咄咄逼人。说的话再有道理,也会遭到一些人反对和反感,人与人之间的矛盾从此而生,一旦激化就不可收拾。[4]
辗转在谁的年华谁的天涯参考文献:
[1]致谢:本课堂教学改革得到淮阴师范学院朱汉清、周桂峰、施军、赵宜江、周平、李相银、许芳红、杨颖、陈年高、孙义清、陈华东、赵科印、李建业等各级领导的大力支持和帮助。受到江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金资助(2015ZSJD010),江苏高校品牌专业建设工程项目资助(PPZY2015C205)。
[2]袁行霈主编《中国文学史》第一卷,高等教育出版社,2014年5月第三版,第139页。
[3]李秀华:袁编《中国文学史》教材研究综述,《教书育人(高教论坛)》 2015年12期。
[4]参见李士金著《理学思想内涵精神分析》,中国文联出版社,2001年版,第305页。