思考，让课堂更精彩！
思考，让课堂更精彩！
笛卡尔把“我思故我在”作为自己哲学的第一原理，孔子也说“学而不思则罔，思而不学则殆。”今天下午在学习郑振铎的《猫》时，学生在课堂上的精彩表现，就让我感受到了思考带来的一份惊喜。
第二课时，在完成了对三只猫结局的了解之后，我让学生用一个词对三只猫进行总结。有说“亡失”的，也有说“可怜”的，后来我引导到“悲剧”这个词。接着，我重点引导学生对产生悲剧的原因进行了探究。
第一只猫是病死的。在探究悲剧的造成原因时，学生显得有些拘谨。在我的一步步引导下，学生开始大胆发言。最后，大家把原因归结为：猫太弱小，抵抗不住疾病的侵袭。但史雅楠同学立即表示出不一样的看法，她说：“疾病，有时是人无法抵抗的。这个与弱不弱小关系并不大，李咏那么有钱，能到美国去看病，不照样没逃脱病亡的结局吗？”她的话音一落，教室里一片热烈的嗡嗡声。当时，我一下子就被震了一把。好有思想的回答，值得尊重！立马用热烈的掌声对她进行了赞美，小孩子，深思想，真好！是啊！生老病死，有时真的无法抗拒。
第二只猫丢失了。在探究原因时，同学们首先从“周家丫头”和“不知名抱走猫的人”身上进行了分析，他们认为是人的凉薄和自私自利造成的。然后，他们开始谴责这两类人。随后，又有人提出，对家人也应该进行批评。因为，他们明明知道这只猫很活泼，却没有看好它。呵呵，这个观点还是很有想法的嘛！赶紧对这个孩子给予肯定与表扬，思考值得尊重！
接着，就着同学们的思路，结合平时的学习，我提了一个问题：“还记得我教你们出了问题时，我们第一时间应该从谁身上找原因？”有同学很快反应过来：“自己！”这下，同学们回过神来了。一下子“没有戒心”“活泼过头了”“太单纯”等等原因都被同学们挖掘出来了。思考的孩子最可爱，今天的他们让我好惊喜！
因为有了对第二只猫的分析，所以对第三只悲剧原因的分析，就顺利了很多。人的简单粗暴，主观臆断；猫的不努力，不会表现，甚至没眼色等原因都被同学们很快在课堂上展示了出来。一下子，思想的火花四处迸射。语文课，成了孩子们展现自我的舞台。
紧接着，谈启示，说收获，同学们的发言更加活跃，很多孩子都能从两个方面来思考问题。今天的课堂，感觉既满意又惊喜。等同学们更多的在猫身上发现问题，谈认识谈看法后，感觉大家似乎也开始不喜欢这只可怜的猫了。觉得对这只猫有些不公平，所以，我又抛出了一个问题：“第三只猫死在什么地方？它为什么会死在那里呢？”
这下，还没等我说讨论，教室里已经开始了热烈交谈。看他们已经说得热火朝天了，于是，我开始让他们自我展示。
思考，让课堂更精彩！
杨子涵同学率先发言：“我觉得这只猫是在邻居家的屋脊上等吃鸟的真正凶手！因为，它没有吃那只芙蓉鸟。可是，它说不出口。它知道是谁吃的，所以它在邻居家的屋脊上等那只吃鸟的黑猫。但是，它被打后身体不好了，所以最后死在那里了。”
梁俊艳同学紧随其后：“我觉得这只猫很有良心，它知道我们也是关心它的。当它感觉自己快不行的时候，为了不想让我觉得内疚，所以死在了邻居家的屋脊上。”
刘怡婷直接站起来说道：“我觉得这只猫之所以死在邻居家的屋脊上，是想用自己的死亡对我的简单粗暴进行无声的抗议！它想告诉我，它到死都不会回来了！”
陈嘉怡同学也迫不及待了：“我觉得这只猫死在外面，是因为它不想再回我的家，它伤心了。但它又没有力气跑远，也就只能在附近找个地方生活了，后来就屈死在邻居家的屋脊上了。”
课堂发言最积极的韩欣怡也不甘示弱：“我觉得这只猫是真可怜。它蜷伏在我家门口前时，一定吃过很多苦。要不然，也不会那么瘦。而且，它之所以不活泼，应该也跟它之前的经历有关系吧！它应该是被人伤害过的，所以它不会在人面前表现自己。后来，被我们收养，好不容易刚刚安心了点。结果却因为被我误会，打了一顿，又怕人了。所以，它逃出去了。可是，因为它在我家时，我在打它之前，虽然不喜欢它，但并没有伤害过它。所以，它还是舍不得离开我家。可是，又怕回家后我再打它，所以就只敢躲在距离我家很近的邻居家了。最后，因为伤病，忧郁，就死在邻居家的屋脊上了。”
……
这节语文课，就在同学们的七嘴八舌中，掀起了一波又一波的高潮。我的心，随着孩子们的表现不断被震撼。原来，当思想被激活后，会带给人这么多惊喜。有思考，有惊喜的课堂，真让人兴奋！
自从带他们的语文课以来，从没有像这节课这样轻松愉快而又火花四射的时候。看着他们兴奋的脸庞，听着他们滔滔不绝的阐释，我因为期中测试成绩所带来的沮丧在渐渐消退……我们的未来，应该可以有期待。
最后，我给孩子们送上一段话结束课堂“你也许不是最美丽的，但你可以最努力；你也许不是最富有的，但你可以最充实；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己努力成为最好——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… ”
真好！学习因思考而精彩，课堂因灵动而痛快！
2018年11月21日
思考，让课堂更精彩！
