教师的二次发展

    经历了两天的火车之旅，我区80余位教育同仁按时到达贵州省贵阳市，参加"内蒙古巴彦淖尔市初级中学中层干部及骨干教师新教育研学。

教师的二次发展

第一天，由学语文特级教师，贵阳市教育领军人才，陶行知生命研究院执行理事会长，袁卫星教授为我们带来《读书与教师专业发展》

教师的二次发展

  袁教授指出教师阅读的四个重要原因:师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。而专业的教师阅读是为了让教师走向二次发展。教师发展的三个时期:  第一次发展期，高原期和第二次发展。

(如下图)

教师的二次发展 教师的二次发展 教师的二次发展

    通过 第一次发展和第二次发展进行对比，得出结论:1. 第一次成长的方式是模仿，第二次成长是教师反思自己的教育行为及效果，这一环节不可或缺。2.第一次成长靠经验的积累，第二次成长主要靠"用理论"反思自己的经验。3. 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的支持，而第二次成长要依靠外部专家的指导。

      反思是教师的第二次成长的重要环节，在实际教学中，可以从以下几个方面入手: 反思日记，详细描述，行动研究和学生反馈。

      同时日本佐藤学的协同学习理论，也会对教师二次的发展带来帮助，其内容要点为1.倾听他人的声音是学习的出发点，越是学会倾听的孩子越会听。在实际教学中，我们往往忽略了学生的"听"2.对话的深入，与自己对话，探索自身模式。下课前五分钟，教师需要给学生时间进行课堂盘整和自我反思。

教师的二次发展

    很明显，读与思伴随着整个教师二次发展的过程。阅读主要是学习相关的教育理念和重要理论，通过读来获取信息，然后进行反思，筛选自己"消化"程度较好的一些内容，结合实际情况，加工为自己可以熟练掌握的教学工作方法。从模仿别人变为自我摸索，这样的过程不仅有利于业务水平的提高，也加快了教师第二次发展的进程。

      作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。在读书过程中肯定会有自己的想法，那就应该及时地记录下来。我们能否以“阅读＋反思”的方式来处理解决实际教学中发生的教学事件，也是教师二次发展的推动力。对教师而言，在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，我认为，作为教师，我们要逼迫自己勤于阅读和思考，以促进职业的第二次发展。