【C2中学数学】邓梅：一堂完整的数学课流程
青椒计划中学数学课程专题（第五讲）课程主讲老师介绍
邓梅：四川宜宾凉水井中学优秀数学教师，2006年大学毕业至今一直在凉水井中学工作，多次获得教学质量一等奖。曾在2014年尝试教学优质课比赛获得全国二等奖，2015年评为区级骨干教师，2016年在教育科研论文教案设计中获得一等奖。对工作有热情，对学生耐心，教学效果好，是一位积极认真的优秀老师。
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导入：翻转课堂：将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”，对比传统课堂和翻转课堂，一起走进翻转课堂去看看！
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讲座安排
1、课前预习
2、解疑、拓展
3、巩固提升
4、对子过关知识点
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第一部分：课前预习
课前预习——知识学习在课前。邓老师给出这样的一道题目：在课前预习时，您与学生属于下列那种情况？跟听课的老师进行互动。
现象1：教师口头说说，“明天讲这部分内容，大家好好回去看看书哈”，第二天……（无具体任务，学生完全不知道要干什么……）
现象2：教师有部分任务布置，“明天讲这部分内容，大家回去看看书，把对应的练习做一下”，第二天，老师大概看一下情况……（任务有，不具体，无方法与策略，无反馈，无检查落实……）
现象3:结合导学案“明天讲这部分内容，大家先看书，注意圈、点、勾、划，然后完成导学案……部分”，第二天，收起导学案，教师或小组批改，忙就懒得改，质量不尽人意，老师、学生任务重……（有具体任务，欠缺具体方法指导，反馈信息程序繁琐……）
现象4:。。。。。。
分析完这几种现象后，进行反思“为什么目前预习（阅读）效率低下、效果很差？”邓老师给出了原因。
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预习环节应该知道：老师做什么？
学生怎么做？
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老师在预习的时候应该这样做：1.发布学习任务单——把预习章节知识点进行细化，以问题式呈现。2.发布微视频。3.精选预习检测题。这样的三步走不但有目标任务，还有指导方法，还能反馈结果，一举三得。
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邓老师给出了她在教学中的例子，目标明确，学生带着问题预习，效果很不错。
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学生在预习的时候怎样做呢？分四个步骤：1.阅读教材：（1）、对基础概念理解记忆，并使用双色笔对知识点的关键词进行勾画。（2）、对疑点的做出标记便于课堂解疑。
2.解读例题：（1）、学习力提供的解题思路，（尤其几何证明题的倒推方法）。（2）、学习例题的书写格式。
3.观看视频学习：对中下学生来说，一直看书学习比较枯燥，也不容易理解知识，动画类的视频学习反而能提升学习兴趣。
4.预习检测：（1）、学生可以通过检测获取成就感。（2）、同时找出自己在课堂上需要解决的疑难点。
这样的四步学习法旨在固化学生的学习习惯培养学习方法，激发学习兴趣。
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这样，学生可以根据自己的需要选择视频观看，教师可以根据学生的预习来掌握学生的学习情况
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同时要做到，课前要与学习组长教研→课中组长解决小组疑问→兵教兵的学习方法。
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还要根据知识点难易、内容多少等条件决定预习方式，比如依据这节课是概念型、计算型还是推理型的进行预习方式的调整。在课堂中，通过单双号同学上板检测或相邻两同学做不同题这样的交叉互换的学习方法，让学生对知识进行掌握。
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第二部分：解疑、拓展
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解疑拓展主要是通过合作探究完成的，合作探究分三步：知识梳理、互助答疑、变式拓展。
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在合作探究过程中，老师，组长和成员都要要做到（一）心中有数：
❤老师通过预习检测了解学生难点，易错点。
❤组长了解本组同学错点便于分配讲解任务。
❤学生知道自己的疑难点才会主动寻求帮助。
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同学们在合作探究过程中可以把知识点梳理并进行展示。
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在合作探究的互助答疑过程中要求（二）生生互动，师生互动：1.小组内个性问题一对一解决。2.共性问题讨论展示。3.教师对难点个性化指导。4.学生知识点总结展示。
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在合作探究过程中教师的角色有了转变：从知识的灌输者→资源的组织者→流程的引导者→情景的营造者。教师的这种角色的转变，不但让教师的引导作用得到极大的发挥，而且让学生的主体地位得到尊重，学生的学习兴趣高涨。
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第三部分：巩固提升——知识内化在课堂
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在课堂中，学生通过在平板上独立完成练习题，教师可以快速、精准得到大数据，知道学生对知识点的掌握情况。学生能做到及时发现错误，立刻解决，并在组内解决个性问题。
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通过“讲–练–评”和“学–评–讲–练”相结合的方法对知识进行精准、个性的短反馈。下面图片是同学们进行小组内的问题讲解和反馈，主要是小组长进行组织。
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课堂就是发现问题和解决问题，短反馈＋富资源→《发现–解决机制》，就是通过互联网带来的资源优势，重构课堂教学价值链，建立学习问题准确发现、及时解决的体系化机制，最终达成精细教学和个性学习的教学目标。
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共性问题可以让学生进行展示，一来教师可以“偷懒”，二来可以巩固提高优生对知识的掌握。
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练习环节要做到精准和个性，充分了解每位同学存在的问题，及时进行解决。这就对教师有这样的要求：一个课堂要达到精准和个性，最终是看你是不是能够凭借更多的资源和更多的短反馈，来建立问题的准确，发现和及时解决的机制。
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分层练习让每一个孩子都获得学习的成就感。
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第四部分：知识点对子过关
邓老师以自己学科为例进行讲解，理科的特殊性：一是基础概念（基础弱的学生），二是错题讲解（对中等以及中上学生除了背诵基础概念，还要求对本节课错题进行过关。）
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学生小组内的错题讲解过关和概念性知识背诵。
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在课堂上教师要对学生进行分层教学，对每个人都有要求，学生才能进步。要着重关注基础差的学生，让他们有一种积极乐观的心态去参与学习。对中等生进行多督促，加大过关力度，对优等生要善于总结，这样的课堂学生才会共同进步。
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这样的一堂完整的数学课流程，要求教师要在课堂中对人人都有要求，学生才会不断进步。教师对学生要不断关注，才能促使学生积极的投入到学习当中，才能提高我们课堂的效率。
