读书：《语文课程标准解读》1

1，“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度目标。

2，教师关注学生学习过程，促进学生主动学习。

3，一是以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新。三是重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用。四是遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进。五是合理地设计课程目标和内容，减轻学生负担。

4，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

5，语文素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

6，课程标准倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考，自由探索的良好环境。

7，重视写字与书法的学习。

8，阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。

9，引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。

10，三个基础：为学好其他课程打好基础，为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础，为学生的终身发展打好基础。

11，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

12，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。

13，教学评价强调评价的发展性和过程性，注意挖掘每个学生的潜能，促进学生全面而有个性的发展。

14，学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。

15，转变教师角色，实现师生平等对话，运用自主、合作、探究的学习方式，重视语文课程内容和学生生活实际的联系，重视对文本的多元解读、尊重学生的体验和个性化的理解。

16，教师努力改变自己的角色，从知识的传授者变为学生学习的引导者、帮助者。力图在课堂上创设的民主平等的对话氛围，关注学生阅读中的情感体验，积极鼓励学生思考、想象、质疑、分享和交流，鼓励学生表达自己对课文的理解。

17，全面提高学生的语文素养。

18，语文教师应该有扎实的语言文字运用功底，要有对语言文字的敏感性、对语文作品的鉴赏力，要有适应时代发展需要的教育理念和良好的语文教学技能。