“大问题”教学设计初尝试

福州市中山小学 黄小海

厦门之行有幸听到全国特级教师黄爱华的讲座 《大问题教学的实践探索》。讲座中黄老师详细介绍了什么是大问题教学，还手把手的带着大家进行大问题设计。回来后心里痒痒，就拿出六年级上册的第一课《分数乘整数（例1）》来尝试设计“大问题”，并进行基于“大问题”下融合信息技术的教学设计。

一、分析教材，确定目标

教材内容 教师用书《分数乘整数（例1）》

通过分析教材与参考教师用书，我将教学目标确定为：

教学目标

二、找准核心，开放设问

根据教学目标确定本节课的核心教学任务为：理解算理，掌握算法。于是设置本节课大问题：

大问题

三、基于问题，设计教学

（一）明确目标，提出问题

课堂开始，让学生明确本节课学习目标，提出大问题：分数乘整数应该怎样计算？为什么这样计算？

（二）独立思考，合作探究

1、思考交流，理解算理

任务一（理解层级）

出示任务一，先让学生独立思考解答，学生可能会想到用加法或者乘法计算，用乘法算式的学生可能有的会算，有的算错，有的不会算，可以收集学生的作品形成任务一中的①②③④列式，再通过学生的回答，形成A、B、C等选项让学生用反馈器选择。根据数据随机抽请学生进行这几个问题的对话1、为什么加法和乘法都可以？2、为什么④是对的，②③是错的？通过这两个小话题弄清楚“为什么这样算”这个大问题。

2、观察对比，优化算法

通过任务一，学生对算法有了初步的了解，延续任务一 ，优化算法。对比两位同学分数乘整数的计算过程。

对比算法（理解应用层级）

小华的做法学生第一次见，还不熟悉。让学生先观察区别，再挑选不同观点学生进行交流，在对比对话中感悟先约分再计算能使计算更加简便。

3、分析综合，总结算法

经过前面的活动，学生对算法已经有了更深入的了解了，这是解决另一个大问题：

任务二独立思考（分析综合层级） 任务二小组对话（综合评价层级）

通过小组对话以及全班对话的方式获得分数乘整数的算法关键词：分子乘整数、分母不变、先约分后计算。

三、应用巩固，检测评价

学生动手操作，应用刚总结的计算方法进行巩固练习，同时通过练习检测掌握情况

检测评价（应用评价层级）

通过设计同桌互评任务，不仅提高学生积极性，还能训练学生有依据的进行评价的批判思维。学生通过反馈器进行打分，教师就能够了解全班学生的掌握情况，还可通过学生交流订正后进行二次打分等教学策略，巩固学生所学。

通过分析教材→明确目标→大问题设置→小话题切入→学生活动组织，我设计了这节课。在设计过程中，有了黄爱华老师“大问题”教学理论的引领，感觉课堂目标更加明确，课堂问题更具有针对性，课堂时间的分配也更加有的放矢；再有王绪溢博士教学理论和麻吉星信息技术的帮助，更便于调动全体学生参与课堂，教师也更能够关注到全体学生。期待开学后的实践验证。