发现数学本质，发展逻辑思维

听完黄爱华老师上的《24时计时法》，一如既往地感受到黄爱华老师数学课堂的魅力。黄老师不断启发学生发现数学的原理和本质，充满了数学味，这对我的数学教学有了新的启迪。

一、 创造充满安全感的学习环境

黄老师的课堂充满了安全感，学生在愉悦的环境下学习，时不时洋溢着快乐的笑声但学生又实实在在学到了数学的方法、数学的思维，因为黄老师带着学生们一起探索一起发现，怎样创造充满安全感的学习环境？除了精妙的教学设计，黄老师的课堂语言和动作，我们可以学习学习。

1.语言

黄爱华老师的课堂教学语言充满了艺术感，亲切有趣又有意义的语言很容易拉近学生与老师间的距离。比如当学生说出一句有道理的话时，黄老师会用略带夸张的语气说：“这句话有点水平哦！”不仅发言的小朋友充满自信，倾听的小朋友也会将注意力集中在刚才那句话上并去思考。再比如：用麻吉星反馈器收集数据时黄老师说：“这每个绿色的背后可都是你自己的想法和见解啊！”这句话在引导学生们选择前要思考，要有理有据。是呀，黄老师的课堂处处有这样的“金句”，有时是激励、有时是聚焦思考、有时是提供语言表达支架等等，哈哈，学起来。

2.动作

这里的动作包括黄爱华老师自己的教学动作也包括黄老师在课堂中的动作教学——带着学生一起做动作。

一方面，我们可以看到黄爱华老师在课堂中时时走到学生当中，有时俯身倾听，有时停住创设了思考的氛围，让学生积极主动思考。当学生表达时，黄老师就常常不说话，拿着话筒问然后呢？学生就要深入思考，学习的主动权在学生。

另一方面黄老师带着学生一起做动作，如带领学生一起“拍照”，目的是聚焦图片的重点，引导学生观察找重点并进行思考，再如在教学12时计时法和24时计时法的不同点中，学生找到不同点时（分段、重复），黄老师就带着大家一起用动作加深对这个的记忆和理解。

一起动起来

这些小小的动作里藏着大智慧，学生在动作中加深了对知识的理解，更重要的是调整了自己的状态，积极投入到课堂学习中。

二、引导学生发现数学本质

黄老师首先请学生观察12时计时法和24时计时法的图，引导学生从“对应”、“色彩”、“昨天、今天、明天”几个角度的设计让学生学会观察、思考。

观察图并思考

接着黄爱华老师教学12时计时法与24时计时法的不同点时，通过小组合作、二次作答、班级对话等不断引导学生发现数学的原理和本质。

这个过程中黄老师先让学生小组讨论后表达，在讨论前，黄老师明确要求：找不同要找关键点，要进行概括和提炼。黄老师引导学生概括出三个不同点：“有无分段”、“有无重复”、“有无说明”后黄老师请学生们选出最重要的一项，（谁有资格排第一行），明确有无分段——有无重复——有无说明的逻辑关系。这真是精彩的数学课堂呀，黄老师注重培养学生的数学逻辑思考能力，引导学生发现数学的本质。

三、延伸扩展发展学生的创新思维

黄老师引导学生感受24时计时法的价值，从学生熟悉的场景谈起再呈现学习资料（文字内容+学生作品），注重对学生数学阅读能力的培养。最后黄老师呈现了一道有趣又有价值的问题：如果让你设计24时钟表盘，你会怎么设计？黄老师设计了这样一道选择题，反馈器收集数据：

A. 既有0，又有24

B. 没有24，只有0

C. 没有0，只有24

黄老师抓住学生的生成，从不同角度打开学生的视野，呈现精心设计的24时表盘，发展学生的创新思维，体会数学的美妙。

最后的两题小调查，课堂上欢声笑语，看出了课堂上师生之间的信任，学生大胆表达。也看出了黄爱华老师对信息技术使用的理解——每个学生都要思考，这些思考又能带来新的思考。

是的，黄老师执教的《24时计时法》带给学生很多思考的同时也帮助我更好的理解课堂，理解数学，向黄爱华老师学习。