公开课上，最流行的一句话应该是“谁还没有发过言，我请一个还没有发过言的”。

这样的话，在这一天我一共听到了三次。无一例外都是公开课，我不知道如果没有老师听课，老师会问这句话吗？大概率是不会问的。

今天的课，都是借班上课，对学生的不熟悉，记不住哪些学生发过言或没有发过言，很正常。但，是不是仍然需要用这句话呢？

一、这句话背后隐含的价值

做任何事情都需要先考量价值，先来看这句话背后隐含的价值。

这句话的发生时期，一般是临近课尾，也到了课的白热化阶段，老师想用这个举动来证明以下两点教育教学观念：

第一，学生的参与度高。因为学生都处于积极发言的场域，学生积极参与课堂活动，说明老师的教学设计引发了学生的学习兴趣，并能创生出一些新的想法想要分享，班里的每一个孩子都有乐于分享的品质。

第二，老师有关注全体的意识。面向全体，是班级教学需要体现的一个特征。老师有照顾每一个孩子的意识，说明人人平等，给予每一个孩子平等的学习机会，想要体现“教育公平”。

这样的价值观应该说是无可厚非。

二、这句话面临的现象

这句话说出来后，会遭遇什么呢？

先来说一个听来的故事，这是关于中学生的。

老师：“我请一个没有发过言的孩子。来，张三，你来回答。”

张三：“老师，我已经回答过了。”

老师：“你没有回答过。”

张三：“我真的答应过了，不信，你问李四。”

……

可想而知，老师的这句话说出去之后，遇到诸如张三之类的孩子，课堂该往哪个方向行进呢？老师需要立案侦查吗？或者去调监控？要么张三说的是实话，要么张三在撒谎。但不管是什么情况，是不是都是课堂上不需要出现的一幕呢？

再来讲一个真实看见的故事，这是关于小学生的。

老师：“我请一个没有发过言的孩子来回答。”下面小手林立，想要回答问题的人很多。

老师：“我请张三，你来。”

李四：“老师，张三回答过了。”

王五：“老师，张三真的回答过了。”

老师：“张三，你真的回答过了？”

张三：“我回答过了。”

老师：“好，我换一个。”

在这个片段里，充分看出小学生的纯真。当老师请出张三时，有张三以外的其他孩子盯着，老师的判断出现了偏差。如果张三说自己没有回答过呢？那又是不是变成一个审案现场呢？

这两个故事里，都有一个词语：尴尬。

三，该如何体现“面向全体”呢

上述的价值观里，可能最重要的是“面向全体”。不问这句话，那可以怎么做能体现“面向全体”呢？

第一，衡量面向全体与否，学生是否发言不是唯一的维度。只能说发言让思维外显，这仅仅是其中的一个方面。我们还可以有哪些维度呢？课堂巡视，特别是在独立思考时，了解每一个孩子的思维起点，兼顾到特别思维的孩子。比如用学力单的形式，让学生写出来，老师让学生思维可视化，看见每一个学生的思维；或者在巡视过程中与一些孩子私下交流；用小组分享的时机，让学生至少在小组内获得发言机会等方式。

第二，班级授课，因为学生的差异化和个性化，要体现真正的“教育公平”，就必须兼顾这些差异化和个性化。思维走在前面的人，可以给予更多时间和机会，让他们给课堂提供智慧，提升课堂学习品质。思维走在后面的人，也需要给予更多时间和机会，让他们从混沌走向清晰。而“各有所获”才是真正的面向全体。比如稍微内向的孩子，想要培养他乐于分享的品质，机会是需要给予倾斜的；而一些表现欲望强烈的孩子，是需要适当的“放一放”。

最后，我还想说一句：课堂并不是每个人都发了言就是好的课堂，那只可能是热闹的课堂。好的课堂往往并不热闹，是在安静中蕴含着思维的丰富的课堂。