【教育行走】麻吉星魔法课堂，科技与人完美融合——听王绪溢《数字时
（王绪溢博士讲座录音，点开可听）
王博士在台上用手机自拍
文/陈秀玉
有了沙龙的初体验，对第二天王博士的讲座就多了一份期待。一个多小时听下来，笑声不断，思考持续，参与感特别强。感叹：科技原来也能如此有温度。几个细节我特别喜欢。
现场拍照上传
一、请你到台上
讲座开始，王博士就现场拍照上传到大屏幕上。几秒钟的时间，就把现场的老师都请到了台上。这是信息技术的应用，也是吸引学员有效参与的方式。“我在场”是非常重要的。
人们都说第一印象很重要，王博士应用信息技术给大家带来的第一印象非常特别。
什么是吸引？让你知道我看到你，让你看到你自己，这就是有效吸引的一种方式。
大家在选择
二、请你来选择
这次讲座王博士带来了60个反馈器，分发给部分老师现场体验。
不管是选最漂亮的一幅画，还是选最有创意的一幅画，大家的选择速度、挑选结果都可以及时地呈现在大屏幕上。谁在第二次选择中做了更改？也一目了然。
反馈及时，统计方便。 都是动下手指的事。参与者表态不亦乐乎，主讲者则可以根据自己所需精挑细选合适的回答问题者。
学员说选择的理由
三、请你来说说
学员表达想法，是一种很好的参与方式，也是一种有效的交流方式。
老师根据选择数据，挑选一些学员来说说选择背后的原因。这样的互动交流，有利于老师更好地了解学习状态，调整教学策略。学员在表达中，与老师、与同学，互相交流，对所学知识的理解也更为深刻。
因为有反馈结果在那边，老师指名或随机抽取的学员，就比较有代表性，更容易推进问题的解答。信息技术在这边的运用，特别好。
发现式学习法
四、请你来制作
麻吉星魔法课堂，一个很不错的课程是学生自制动画片。学生自己构图，自己捏动画形象，自己拍照，自己加背景音乐，设置每秒播放的帧数……
那个录音的功能也非常先进，课堂声音比较嘈杂，但录音效果却非常棒，各组之间不会串音。
有了这些信息技术的应用，学生制作动画片也成了可能。
制作动画片的，我们没有现场体验，但王博士带来了学生制作的《新海底总动员》的过程及最终作品。
这种项目式学习，培养了学生多种素养：整合了音乐（水族馆音乐课堂）、体育（模仿鱼儿的游动）、美术（不要学生弄出脚本，而是让学生画出）、数学（加德纳：“数学和音乐具有共同的数的结构。”每秒拍摄照片数，一个乐句的照片数、每一拍的照片数。这就涉及到了数学）等。
看了学生制作的作品，不得不相信：没有学生做不来的事。
王博士在分享
信息技术的有效应用，为课堂带来了方便，也带来的实效，还带来了很多有趣的元素。
我喜欢信息技术带来的这么多东西，但我更欣赏王博士的教学理念：教学总是要回归到“人”，数据、科技其实会帮助你更接近“人”。
王博士是怎样让数据、科技帮助教师的课堂更接近“人”的？明天开始，我将精读他写的一本书《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，希望能探寻到其中的秘密。
明天开启第一章
附：范明刚（泰安）现场速录稿（要听完整讲座请点开上面文章标题下的音频）
王绪溢博士：《数字时代的学与教》
推进更好的教育，我们一直在路上。
刚才，吕校长介绍了英才学校，这是一所非常有爱的学校。
现在这个时代，学在前，教在后。
我会弹钢琴，台湾中央大学资讯工程博士，提出并实作全球第一个电子书包教室，福建上杭一中教育发展顾问。
从一所学校和一群孩子开始，这是上杭县龙岩一中，2014年，某些原因，他们的生源很差，高中入口决定出口。2017年的本科率达到89％，他们做的事情就两件，一个是信息化，一个是教师的课堂变革。上杭一中2017——2019学生高考成绩比较：2019年文科本科率为99.4％。改变都是来自于课堂教学模式的改变，这样一所学校变成了福建省示范高中建设学校、教育部基础教育信息化应用典型示范案例。
他们学校做什么？
课前预习先学，
这么多国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力有那么差，除了自己狭窄的专业，就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己。——陈志武教授
新编多元性向测验答案纸：图形推理、空间关系、知觉速度、机械推理、语文推理、数学推理、中文词语、英文词语等。
这是一名初中学生用纸做的作品。教育应该给孩子适性发展。
我到过欧洲、中东、东南亚等地研究教育政策，到课堂去观课。作为一个老师，最可悲的就是把自己关在教室里。台湾在2014年的时候，对中小学生进行了情绪力的大调查（目前烦恼或困扰的情况为，课业压力大的占61％，心情不好占35％，上课听不懂的占35％）。
教师中心→以生为本→学生中心
教师是要把书教完，还是把学生教会？这很矛盾很讽刺，课堂上我们必须要培养学生学习的能力，其中过渡的是以生为本。要靠什么？信息化教学。
从教师中心中学生学到的是知识，借助于信息化教学实现以生为本，通过项目化学习实现学生中心，学生中心的课堂学到的是素养。
多数人都是带着偏见看问题。老师一般都不具备使用电子书包的能力，用你东西的人都用不好。有些校长认为信息化教学必须要高大上。学生在信息化教室里，一般手上都有一个终端。
选最漂亮的一幅画，统计结果是选择第二幅的最多，第二次选最有创意的，结果是选择第四幅的最多。现场抽测部分人为什么选择某人说为什么选？用这样的信息技术上高中课，就能改变那种死样子，高中生就像是小孩子一样快乐地参与进学习中来。
教师提出概念思考问题，学生以IRS回答，同侪组成小组讨论，教师再提相同概念问题，学生以IRS回答。
这是一所福州的学校课堂上对话、互动与思考。
学生错了，教师讲解后，再让学生答一次。教师挑选了改答案的同学来说。
同化→平衡→新状态。教育部基础教育信息化应用典型示范案例：福州市台江区（2018区域）培养与发展学生的创造力、探究力、协作力等。现在创新能力培养非常重要。养成创造力（创意思维）的4P方法，包括项目、热情、同侪、游戏。——米契尔·瑞斯尼克
所谓的探究式学习，植基于建构主义。
在二十一世纪，年轻人最重要的关键能力。
科学、科技、工程、艺术、数学。
STEAM教育符合多元智能理论，对语言、数学逻辑、空间、音乐等潜能有助益。
STEAM教育核心作用在于培养学生面向未来社会，解决现实生活复杂问题的高层次能力，是对传统学科中心教育的重大挑战。——刘坚
项目式学习一定要出作品，学生中心重在协作。
“让雪花有事去做，而不是有东西要学；”
罗恩·伯杰：为什么项目式学习对我来说如此重要，不是因为时髦或者新潮。
出示本田轿车的广告视频，体现了整个科技发展的过程。
关于麻吉星魔法课堂创作系统，学生做出动画后，其他同学可以为之投票，设计的评价体系包括五个力（探究力、创造力、协作力等。）
出示《新海底总动员》培育素养的STEAM教学，整合了音乐（水族馆音乐课堂）、体育（模仿鱼儿的游动）、美术（不要学生弄出脚本，而是让学生画出）、数学（加德纳：“数学和音乐具有共同的数的结构。”每秒拍摄照片书，一个乐句的照片数、每一拍的照片数。这就涉及到了数学）等。整个过程中创建真实情境→学生主动参与→跨学科知识与技能→
爱因斯坦说：“教育就是把他在学校学到的知识忘记后，剩下的东西。”
我们还能孜孜不倦地教给学生知识吗？你愿意做让学生遗忘的人吗？老师是用过去的知识教现在的学生，却期待他们能适应未来的生活。
未来教师最重要的能力，一个是数据的感知能力，一个是课程创意的能力。任何教育上的改变，都要从课堂开始。
