假如昨天的课能够重来---听老梁讲书有感

今天在小鹅直播《至善学院》听了好友梁树丽的阅读分享---《始皇帝》，讲的是秦始皇的一生。我原以为她要先梳理书中内容，没想到她先讲了走出偏见：调整认知偏差。这也是她讲这本书的初衷。因为在大家的眼里，老师们其实是最不爱读书的人群，老师要读书，也最多是自己学科相关的书籍。

英语老师不该讲伊丽莎白吗？但老梁是个奇葩，她不仅读英语学科方面的专业书籍，其他书籍也涉猎很广，文史哲、科学等都有涉及。一个英语老师来讲一本有关历史人物的书，我们都觉得实在奇葩。但，老梁讲历史也一样讲得好。

我看老梁的阅读分享有两点特别值得我学习。

第一，跳出文本的迁移与创新。

阅读有三个层次，read in the lines, read between the lines , read beyond the lines. 我的阅读多是第一个层次，只在字里行间，而老梁是第三个层次，跳出文本之外来看文本。一千个读者眼里便有一千个哈姆雷特，我觉得是便是这三种阅读层次的差别。

历史在我眼里是枯燥的，我上学时就记不住历史年代和大事件，历史让我头疼。但是老梁却说历史是故事，因为历史的英语单词是history，分开就是hi+story，意思是你好，故事。如果把历史当成故事，历史就有趣得多。通过历史我们来读人，读事，读经验教训等等。老梁最大的特点是她总能在文本之外进行发散性思考，提升思维品质。

书中的三个VIP吕不韦、李斯、赵高，大老板秦始皇赵正，站在现代人的角度来解读历史人物，让人觉得很有趣。她梳理秦始皇的一生，让我们从另一个角度去审视历史人物。这种语言让我想起了当年明月的《明朝那些事》的写作风格。老梁从书中的人物命运，想到了如何进行家庭教育、想到了如何科学地进行班级管理、想到了如何正确处理朋友关系。这些内容都是《始皇帝》这本书带给她的思考。我想这就是阅读后的迁移与创新。

第二点就是对时间的精准把控。老梁7点开播，8：30 准时结束直播，不多一秒，也不少一秒。这也多亏了老李前期做了大量的后勤服务工作。但是，老梁能在有限的时间内精准掌握时间，这个本事的确值得我去学习。从草根教师，到杏坛网研社分享交流，到新乡学院培训教师，再到中国大教师至善学院这个大平台，老梁讲出了一条属于自己的能力提升路。

反观我昨天的直播，我觉得我最大的失败就是没有处理好时间的问题，也就是没有处理好讲课内容的详略问题。英语学习活动观告诉我们要注意教学设计体现三个层次：学习理解，应用实践和迁移创新，昨天我讲课的重点都集中在前面两部分，而最能培养学生能力和训练学生思维的迁移与创新活动却因为没有时间进行而草草收场，实在有些虎头蛇尾。

今天回看了一下我的回放，发现我从导入课堂到讲完一般现在时的被动语态用了9分钟，诚如老梁说说，前面的三种时态的被动语态既然是复习巩固，则应该略讲，如果三个时态的被动语态讲完控制在10分钟应该是刚刚好。另外，我增加的主动句变被动句，被动句变主动句的练习耗时12分钟，大量的时间花在纠正学生的错误方面。正因为此，后面想让学生来实话实说时根本就没有时间了。所以最关键的补全对话与语篇的指导则无法正常完成。

如果这节课再重新上一次，我一定会把迁移与创新部分的活动进行充分展示，这就要做到：

1.三种时态的被动语态要控制在9-10分钟以内，甚至更短。

2.删除主动变被动，被动变主动的练习。

3.加强学生表达能力的训练，让学生能用主动语态和被动语态自由表达，说说发生在新乡的大事小情和未来发展，最后对写作出题方向进行指导，并展示学生的视频作品和作文。