用图“话”玩转英语课堂

文        梁树丽

10月份课例研讨

我是第一次听韩松锦老师讲课，没想到只这一次听，我便爱上。听他的课我总是有一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美好感觉。

                      01.谈课例

他的课最大的亮点就是把人机交互式对话引入课堂教学，而且整个课堂的设计都是围绕着这个叫Tom的小男孩展开，设计的主线是“话”图。

以Tom 为点

一、看图问话

我们常见的导入不外乎歌曲，游戏，视频等，但是在这节课上我们看到了更新更高级的方式，那就是看图对话（人机对话）设计导入。

屏幕上的Tom满脸忧愁，这样的表情自然激发学生想去探索原因的欲望，然后老师用一句Why are you so sad ，Tom?来与视频里的这个小孩进行对话，让Tom 讲自己的故事，这样人机对话的展示形式给人的感觉很真实，同时也更能激发学生带着兴趣和专注力去听，然后完成后面的两个问题设计。

1.What's Tom's problem?

2.Tell me mom's reason.

二、看图说话

看图说话

利用这个图片，老师让同学们谈谈自己生活中的烦恼，这是一个发散型思维的训练，这个问题贴近生活，所以学生自然能畅所欲言，在这个过程中我们看到了不一样的千树万树。

模板练习

三、看图听话

看图学说话

Tom会有什么样的power skills呢？这又是一个激发人好奇心的问题设计。

与母亲沟通

倾听是一种能力，我们在倾听的过程中会得到启发，会学到经验。Tom成功地说服了妈妈，同意他去参加朋友的生日派对，那么他的绝招是什么呢？

留白的设计

当我们都洗耳恭听的时候，人机对话出现了黑屏，这样的留白设计就是让学生自己从对话中去总结，去找到PFRP的含义。

只有自己思考出来的才是真正属于自己的。

留白设计

学生在听对话后完成填空，然后自己去感悟对话，思考谈话技巧。

日常生活中我们有太多的人不会说话，很多时候孩子和父母沟通的时候都会出现鸡飞狗跳的现象。如何说别人才会听，如何听别人才肯说，这个问题很重要。

说话的技巧首先是要建立在尊重的基础上，我们必须有态度，这个态度就是Be polite。然后我们需要去谈自己的感受，而不是自己的评价，因为评价不容易被人接受。同时我们也需要给出原因，说明白为什么，我们才能被理解。当然最重要的是我们需要去理解对方，理解他们拒绝我们是因为他们有自己的顾虑，只有我们打消了对方的顾虑，他们才能放心安心。

思考一直都在，学习的有效生成才能一直存在。

我经常提醒自己的一句话就是：我是英语老师，但我不是教英语的，而是用英语教学生去做一些事情的人。

当我们把文本中的理论运用到实践中去的时候，我们才是真正的学习者。

四大绝招

四、看图学话

谈话绝招训练营

知识需要输入，但是我们检测是否有效必须依托输出与生成。

所以，韩老师在接下来的设计围绕PFRP这四个绝招让学生进行语言训练。注意他用的是“训练”这个词，很多知识不是我们背几遍就能记住，更多的是我们在实践中去实践这些我们才能真正融会贯通。

由单个的训练到整体的训练，学生的说话能力和技巧掌握的越来越好。学生在老师设计的四个看图学说话的环节中已经得到了充分的训练，那么接下来就是考验整体运用的能力。

五、看图会话

看图会说话

韩老师在选择话题的时候都是从学生的生活实际出发，情景真实，激发学生的交际欲望，这一点就是真正课堂的回归。

学生出彩的表演

学生在表演的过程中，在语言的输出中，他们已经掌握了沟通的技巧，学会了说话。

这不仅仅是一节成功的课，更是一节成功的思想引领。

看图说唱

课的最后韩老师兑现自己的承诺给孩子们唱自己改编的歌曲，虽然他唱的并不完美，但是他敢于“出丑”的勇气已经征服了大家的心。

本课目标

然后我们再回过头来看看韩老师本课设计的4个目标，我们从这四个句子中能发现什么“秘密”呢？那就是在运用中Learning to learn.

                    2.谈感悟

我们的课堂需要什么？

我们只需要做春风，用春风唤醒思想，然后看到不同，看到千树万树的梨花，看到不同的绽放姿态。

提升自己最快的捷径就是向优秀学习，多看别人的课，多反思自己的课，然后试着去完善与改进。

教学中我们要做深耕者，研究文本，研究设计，研究生成。韩老师的课没有拘泥于文本，而是用自己设计的内容来完成文本设定的教学任务，单凭这一点就是打破思想局限，让文本回归真实，回到现实。

我们不能浪费时间等待教学灵感，只有我们先做起来，灵感自然就会来找我们。

受韩老师课的影响，我在课堂上也要尝试看图说话的设计形式。比如这周我们讲第七模块名人名著，我就可以用人物或书中图片来激发学生谈名人，讲名著，这对我来说又是新的尝试与改变。

研讨是非常有意义的一件事。一月一次的研讨就是我们对自己的额外培训，我们要深深地，热烈地去爱，去参加，因为它可以帮助我们成为最好的我。

              3.  谈疑惑

研讨中我们都有一个共性的疑惑就是单词怎么处理？

我们关注这个问题是因为在教学中我们解决最困难就是词汇，我们需要寻到出口。

整节课似乎没有处理单词但又在处理单词。比如讲四个绝招PFRP的时候，老师就是在处理这些新词汇。

PFRP

Politeness,Feeling,Reason,Promise就是秘诀。

我们和父母交流要有礼貌，要尊重父母；我们谈自己的感受，我们说明原因，我们要给父母承诺让父母放心。

只要说话，都是学习单词，而不是放在一个框里去学习，我们不能一叶障目不见泰山，我们必须有大局意识，把最有用的思想传递给学生，而不是几个单词。

韩老师的课为什么得特等奖，我想他精彩的不仅仅是课，而是他抓住了现实中紧张的亲子关系，然后依托文本进行探讨，并教会学生会说话，把话说对，把话说好。

会沟通，不仅对学生现在有积极影响，对学生将来的成长都具有引领和指导意义。

他的课，他设计的文本比教材上的内容更实用，更清晰，更关注“人”的存在。

这就是我们需要的的“以人文本”的课堂！