第966期【作文教学】
那句话，我们该如何铭记于心
——八年级（上）期中考试作文讲评
文/高平三中 张永刚
【学习目标】
1.审题，明确写作要求。
2.辨析，理解写作重点。
3.修改，实践写作收获。
【学习过程】
一、原题重审，明确要求。
1.导入：
师：同学们，本次期中考试，我们的作文是围绕一句话展开的写作，大部分同学写得是第一个题目《那句话，让我无法忘怀》，你自己的文章写得怎么样呢？这篇文章该怎样写呢？我们又该如何才能更好地铭记那句话呢？希望本节课的作文讲评，能够让我们找到答案。
2.原题重审，明确要求。
师：请大家一起来读原题的导语部分，并想一想，你从导语中获得了哪些对我们写作有用的信息。
【屏显】
原题再现
成长路上，总会有一些话语激励着我们。那句话，可能是名人的一句妙语；那句话，可能是父母的一声细语；那句话，可能是陌生人的一次提醒……无论时间过去多久，当我们重温的时候，内心依然会涌起美好的感动与催人奋进的力量。
请从以下两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。(35分，含书写分5分)题目一：那句话，让我无法忘怀。题目二：一句……的话。
写作提示：1.除诗歌外，文体不限；2.避开真实的人名、地名、校名；3.书写规范，卷面整洁；4.如果选择题目二，请务必先补全题目。
（生读导语，并思考，准备发言。）
预设1：导语告诉我们，那句话的出处，给我们提供了选材的范围。
预设2：导语告诉我们，那句话应该是充满正能量的，能够感动和激励我们的话，最好是有一定哲理味道的话。
预设3：导语告诉我们，文章选材应该紧紧围绕自己的成长、自己的生活来写，写出那句话对“我”的重要影响。
……
师：请大家再关注题目《那句话，让我无法忘怀》，从题目中，你又获得了什么样的写作信息呢？
（学生思考，并发言。）
预设：题目的关键词是“无法忘怀”，这就说明，文章的重点在于写在某些情境中，会想起“那句话”，要注重在叙事的过程中体现这句话对“我”的影响。而不是过度关注这句话是在什么情况下听到的。
二、例文辨析，理解重点。
师：大家都谈得很好。接下来，老师会出示两篇大家的考场作文，请同学们认真阅读，想一想，哪篇文章更符合题意，并说明理由。
【屏显】
例文辨析
阅读以下两篇文章，你认为哪篇写得更符合题意，并说明理由。
（教师邀请两位同学，读下面两篇文章。）
【屏显】
作品一
那句话，让我无法忘怀
短短一句话，短短一分钟的相识，足以温暖人心。
我甚至都不知道她叫什么，现在似乎也忘记了她的样子，但那句话却十分清晰地常常回响在我的心中，不仅使我忘记了那天的坏心情与疲惫，更直接改变了我的习惯。
日复一日的学习，枯燥的两点一线，不停歇地上课下课，骑行回家成为了我一天中唯一的乐趣。骑着车，我可以感受秋风的凉爽，可以观赏落叶的美景，甚至有时余晖的美丽让我忘记骑行。我可以自己掌握方向，自己控制速度，自己感受自由自在。
但有时也不可避免意外和自己的错误行为。快到家时的红绿灯，经常与我赌气，每次都要让我等上一轮。时间长了就难免生出什么小心思——顺着错的灯走过去逆行小段路。当然逆行很难走，运气不好时碰到人多会有些小磕小绊。她也是在这个情况下与我相识的，那次一天的忙碌使我感到身心俱疲，来不及光顾路上的美景，一心只想回家。不巧，那个红绿灯又与我开玩笑，我便生了个坏念头，也就是逆行。更不巧的是，那天的行人和车都很多，也许是内心的催促，也许是违反交规的羞耻，也许是技术不行，我骑着车，歪歪扭扭地走了一段路后发生了个小意外—撞到了一辆电动车。
车主看起来很生气，气我逆行，气我撞到了她。我本以为我会遭到一顿骂声，但现实却令我很吃惊。她只说了一句话：“以后要记住别逆行了，撞到人就不好啦。”这一句话不像是责骂，更像是一句非常温柔的提醒，但却比责骂更让我感到羞愧。
也就是从这句很简单的话起，我彻底除掉了心里的坏念头，不论什么情况都按法规走。
她的这句话比冬天里的阳光更温暖。
作品二
那句话，让我无法忘怀
“跌倒后站起来，相信自己。”妈妈总是这样对我说。而这句话，也铭刻在了我心底。
小时候，我第一次学骑自行车，妈妈在一旁看着。第一次见到那辆崭新的自行车时，我的心中充满好奇与喜悦，迫不及待地想要坐上试试，于是便马上戴好护具，跨坐上去。那是我第一次骑没有两侧小轮子的车，那种陌生的感觉冲击着我的头脑，使我有些发晕，正在我有些犹豫的时候，妈妈在一旁鼓励道:“跌倒后也没事，自己站起来就好了，相信自己。”那一瞬，我心中充满了勇气，便试着向前慢慢骑，但是哪有那么容易?还没走出一米，我便摔倒了。摔倒的那一刻，妈妈的话在我耳旁响起，鼓励着我，于是我咬着牙，扶起车再次尝试.……在妈妈的鼓励与一次次的跌倒中，我学会了骑自行车。
上学后，与妈妈在一起的时间少了，烦恼却增多了。班上优秀的学生很多，而我的成绩不断地落后。在这样的氛围中，我渐渐有了一种对学业的无力感，觉得学习好累。在一个星期天下午，这种情绪终于爆发了，面对我突如其来的怒火，妈妈有些不知所措，眼睛瞥到桌面上摊着的试卷，欲言又止，最终只留下了一句:“跌倒后不要怕，勇敢地站起来，相信自己。”便将门轻轻关上，退出了我的房间。我回味着这句话，若有所思。从此，在学习上我积极了许多，成绩也渐渐上升。
在一次体育课上，老师将我们分为两组，跑接力赛。在快要到接棒处的时候，我却猛然摔倒了，胳膊上火辣辣地疼，这时妈妈的话从我的心底浮现——“跌倒后站起来，相信自己”，我站了起来，踉跄着将接力棒交给了下一人……
在我成长的道路上，妈妈陪伴着我，她的话鼓励着我。“跌倒后站起来，相信自己。”这句话不断激励着我，让我坚强勇敢，让我无法忘怀。
（学生思考，准备发言。）
预设1：作品二更符合题意。文章开头直接点出妈妈说的那句话“跌倒后站起来，相信自己”，然后写了三件事，这三件事都写了这句话给我的鼓励，很充分地写出了“无法忘怀”这一要求。而第一篇是在写那句话的来历，写完来历全文就结束了，根本没有写“无法忘怀”。
预设2：作品二更符合题意。文章开头点出那句话，中间详写那句话对我的影响，结尾照应开头，再次点题。结构圆润，扣题紧密。而第一篇全文没有一句点题的话，让人感觉有点不舒服。
预设3：作品二更符合题意。文章选取材料时，以“小时候”“上学后”“一节体育课”，很好地体现了导语中“成长”这一关键词。
预设4：作品二更符合题意。作者的叙事较为详细，用细节写出了“那句话让我无法忘怀”；而作品一叙事粗糙，缺乏细节，不能打动人心。
……
师：大家说得有理有据，很好，老师也认为作品二更符合题意。但是，但是，但是，大家在考场上写得都是作品一。那么，大家结合自己考场的情况想一想：为什么我们都写成了作品一呢？
预设：没有关注导入语；看到题目，没有想那么多；没有读题审题。
师：对啊，想要做好题，就要审清题。如果审题不清，我们写得越快，离题就越远。请大家聚焦作品一，假设我们快写完的时候，突然发现自己写得有点偏离了题意，我们如何做，就能挽救作文于水火。
预设1：换题目。把题目换成第二个《一句……的话》。
师：如果只有这一个题目怎么办？
预设2：增加几段文字，写出那句话对“我”的影响。
预设3：用排比段的形式，简洁地写两三件事，写出那句话给我的鼓励。
……
师：那就是说，这篇文章在详略上可以有两种安排——一种是较为详细地写那句话的来历，然后略写几件事，写这句话对“我”的影响；一种是简略地写这句话的来历，然后详写几件事，来说这件事对“我”的影响。 但老师更倾向于后一种。
那句话，我们该如何铭记呢？我们一起来小结一下——
【屏显】
那句话，我们该如何铭记于心
那句话，用详略铭记
那句话，用事例铭记
那句话，用细节铭记
那句话，用真情铭记
那句话，用新意铭记
【屏显】
那句话，我们用准确的审题来铭记
分析导入语
抓住关键词
对话作文题
三、指导实践，修改作文。
师：同学们，只说不练假把式。请大家再读自己的考场作文，根据我们今天的作文讲评情况，大胆修改自己的文章，然后重新在作文本上写一写那句让你难于忘怀的话吧！
（学生修改，重新写作。）
